沈阳市汽车制造业不同学历层次员工教育成本—收益研究

发布时间：2017-06-25 05:03

  本文关键词：沈阳市汽车制造业不同学历层次员工教育成本—收益研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中外学者对不同学历层次员工教育成本-收益的研究成果累累,特别是舒尔茨人力资本理论和余数分析方法、斯特鲁米林的劳动简化法、丹尼森的经济增长因素分析为后世人们对教育成本-收益研究提供了范本。从1999年开始,大学持续扩招。扩招一方面让更多的人有机会进入大学深造,另一方面也带来了大学生就业难,起薪低的问题。读书是否有用?能否带来个人收入的改善?已经成为社会热门话题之一。在很多地方读书无用论的观点甚嚣尘上。本文以沈阳市汽车制造业为例,通过向企业员工发放问卷的形式调查各学历层次员工的教育成本与收益,利用统计分析技术算出职教生、本科生、硕士生、博士生的受教育成本,收入、累计收入和教育投资收益率,并进行比较分析,寻找出其中的规律。全文共分为六大部分,第一部分是绪论,主要介绍论文的研究背景、研究思路、创新点和不足、国内外研究现状等;第二部分主要介绍教育成本与收益的相关概念和理论基础,包括教育成本的概念及其理论基础,教育收益的概念及其理论基础,教育投资收益率的概念及其理论基础;第三部分分析各学历层次员工的教育成本,分别对教育成本总量和内部结构进行了分析;第四部分通过调查法获得各学历层次员工教育投资收入数据,求出各学历层次员工的收入,并对各学历层次员工的收入和累计收入进行比较分析;第五部分是在对教育成本和教育收益进行分析的基础之上,分析教育投资收益率,并对各学历层次员工的教育投资收益率进行比较分析;第六部分是研究结论与对策建议。通过对沈阳市汽车制造业不同各学历层次员工教育成本与收益的分析,得出两个重要结论:一是本科生的教育投资收益率在参加工作的17年之内低于职教生,在此之后高于职教生,且终身收益率高于职教生;二是博士生和硕士生的教育投资收益率普遍高于本科生和职教生。根据这一现象提出了利用多种优惠政策加强职业教育吸引力;加快沈阳市汽车制造业转型升级步伐,以吸纳更高素质的技能型人才;本科教育应走出一条规模适度,办学特色突出的新路子;将一部分本科院校转变为应用型技术大学;畅通人才培养渠道,为职教生继续深造提供更多机会;提高应用型技能人才和学术型本科生的培养质量;改变人们对职业教育的偏见等教育改革,发展职业教育,培养高素质应用型技能人才的对策和建议。
【关键词】：教育成本 教育收益 教育投资收益率 教育改革
【学位授予单位】：辽宁大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：F426.471;F272.92;G40-054
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-19
• 1 相关概念界定及理论基础19-25
• 1.1 教育成本与收益的概念19-21
• 1.1.1 教育成本19
• 1.1.2 教育收益19-20
• 1.1.3 教育投资收益率20-21
• 1.2 理论基础21-25
• 1.2.1 人力资本理论21
• 1.2.2 马克思的教育经济理论21
• 1.2.3 教育成本理论21-22
• 1.2.4 教育收益理论22-23
• 1.2.5 教育投资成本-收益理论23-25
• 2 各学历层次员工教育成本分析25-30
• 2.1 数据来源25
• 2.2 教育成本C的数理模型25-26
• 2.3 各学历层次员工受教育成本的总量分析26-29
• 2.4 各项费用占总教育成本的比重分析29-30
• 3 各学历层次员工教育收益分析30-38
• 3.1 数据来源30
• 3.2 收入I的数理模型30-31
• 3.3 受过职业教育员工的教育收益31-32
• 3.4 受过本科教育员工的教育收益32-33
• 3.5 受过硕士教育员工的教育收益33-34
• 3.6 受过博士教育员工的教育收益34-35
• 3.7 各学历层次员工教育收益的比较分析35-38
• 3.7.1 各学历层次员工年收益的比较分析35-36
• 3.7.2 各学历层次员工累计收益的比较分析36-38
• 4 各学历层次员工教育投资收益率分析38-44
• 4.1 教育投资收益率IRR的数理模型38
• 4.2 职教生教育投资收益率IRR38-39
• 4.3 本科生教育投资收益率IRR39-40
• 4.4 硕士生教育投资收益率IRR40-41
• 4.5 博士生教育投资收益率IRR41
• 4.6 各学历层次员工教育投资收益率的比较分析41-44
• 5 研究结论与对策建议44-52
• 5.1 研究结论44-45
• 5.2 对策建议45-52
• 5.2.1 利用多种优惠政策增加职业教育吸引力45-46
• 5.2.2 加快汽车制造业转型，以吸纳更高素质的技能型人才46
• 5.2.3 本科教育应走出一条规模适度、办学特色突出的新路子46-47
• 5.2.4 将一部分普通本科院校转变为应用型技术大学47-48
• 5.2.5 畅通人才培养渠道48-49
• 5.2.6 提高人才培养质量49-50
• 5.2.7 改变人们对职业教育的偏见50-52
• 参考文献52-56
• 附录56-59
• 致谢59-60
• 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况60-61

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