青少年意向性自我调节水平提升项目（GPS-r）的效果

发布时间：2017-07-07 20:27

  本文关键词：青少年意向性自我调节水平提升项目（GPS-r）的效果

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【摘要】：意向性自我调节是青少年积极发展的关键枢纽。意向性自我调节是指个体以增强个体功能或优化自我发展为目标,积极协调情境中的要求、资源与个人目标之间关系的一系列行动过程。许多活动都已证明能够间接的培养青少年的意向性自我调节,但直接培养意向性自我调节的活动少之又少。Lerner和Bowers在2012年,为探索青少年意向性自我调节的直接培养途径,设计并实施了青少年意向性自我调节提升项目——GPS项目。该项目以意向性自我调节的SOC理论模型为基础,针对青少年选择、优化和补偿三方面的能力设计活动。GPS项目,存在两方面不足:一课程设置与学生实际生活脱轨,二课程教学方法生态性不强。本研究对GPS项目课程设置、授课形式两方面进行改编。一让课程内容与青少年实际目标追寻活动相匹配;二提升课程的生态实用性,扩展课程的应用范围。以某学校大一学生为研究对象,设立实验组和对照组。利用改编后的GPS课程对实验组被试进行一周一次,每次50分钟,共计10次的干预训练,对照组不做处理。实验结果发现,(1)干预组后测意向性自我调节水平显著高于控制组,但从检验分析来看,提高幅度不理想;(2)在意向性自我调节成分维度上,干预组的优化和补偿两个维度有明显提升,选择维度没有变化,控制组三个维度均没有变化;(3)方案对于干预组和控制组的目标完成度的影响不明显;(4)在干预方案实施的过程中,干预组被试获得了多个方面的积极课堂体验,尤其是增强了与亲人的联系、与老师与其他成年人的联系两个方面。
【关键词】：意向性自我调节 青少年 积极发展 干预
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-9
• 1 . 研究综述9-24
• 1.1 青少年意向性自我调节概述9-14
• 1.1.1 意向性自我调节理论模型9-10
• 1.1.2 青少年意向性自我调节发展的影响因素10-13
• 1.1.3 青少年意向性自我调节与青少年积极发展13-14
• 1.2 意向性自我调节活动项目——GPS项目概述14-21
• 1.2.1 意向性自我调节活动项目——GPS 项目提出背景14-15
• 1.2.2 意向性自我调节活动项目——GPS 项目的理论基础15
• 1.2.3 意向性自我调节活动项目——GPS 项目的课程体系和内容15-19
• 1.2.4 意向性自我调节活动项目——GPS 项目的参与者19
• 1.2.5 意向性自我调节活动项目——GPS 项目评估方法19-20
• 1.2.6 意向性自我调节项目—— GPS 项目的局限20-21
• 1.3 问题提出21-24
• 2 研究过程24-27
• 2.1 研究对象24
• 2.2 研究工具24
• 2.2.1 意向性自我调节水平测量问卷24
• 2.2.2 目标完成度调查表24
• 2.2.3 课程积极经验量表24
• 2.3 训练内容与方法24-26
• 2.3.1 对GPS课程的改变思路24-25
• 2.3.2 GPS-r课程25-26
• 2.4 研究设计26-27
• 2.4.1 前测26
• 2.4.2 实施干预26
• 2.4.3 后测26
• 2.4.4 数据处理26-27
• 3 研究结果27-30
• 3.1 实验组与对照组组间意向性自我调节前后测结果分析27
• 3.2 实验组与对照组组内意向性自我调节前后测结果分析27-28
• 3.3 实验组对照组目标完成度测试结果28
• 3.4 实验组课程活动经验测量28-30
• 4 讨论30-34
• 4.1 改编后的GPS项目对青少年意向性自我调节水平的影响30-31
• 4.2 改编后的GPS课程对意向性自我调节三个成分的影响31-32
• 4.3 提升青少年的活动投入程度促进青少年积极发展32-33
• 4.4 实验组与对照组目标完成度没有差异33
• 4.5 研究设计增加原始 GPS 课程授课的实验组33-34
• 参考文献34-36
• 附录一 改编后的GPS课程示例36-46
• 附录二 策略卡片46-52
• 附录三 意向性自我调节水平测量问卷52-55
• 后记55

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本文编号：531740