中国学生的保守课堂学习行为及其与中庸思维、批判性思维等的关系

发布时间：2017-07-16 12:31

  本文关键词：中国学生的保守课堂学习行为及其与中庸思维、批判性思维等的关系

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【摘要】：基于问卷调查研究发现,中国学生的保守课堂学习行为具有深层次的内涵。在大班背景下,这些保守课堂学习行为背后由三种心理成分构成:自我倾向、习惯倾向和利他倾向。根据这三种心理行为成分之不同组合,可以将学生分为三种课堂学习类型:强习惯保守型、强利他保守型、主动开放型。三者的人数比例约为5:3:2。在中庸思维的指标上,强习惯保守型最强,强利他保守型居中,主动开放型最弱;在批判性思维的指标上,主动开放型最强,强利他保守型居中,强习惯保守型最弱。三种类型的学生在学习结果上没有显著的差异。鉴于批判性思维是创新能力的核心要素,本研究认为,激活中国课堂教学环境,鼓励学生积极参与到学习活动中来,是未来教育改革的重要任务。
【作者单位】： 南京大学教育研究院;江苏第二师范学院;
【关键词】： 中国学生 中庸思维 保守课堂学习 批判性思维
【基金】：2012年度江苏省社科基金“创新人才培养与大学生学习的深度变革研究”(项目编号:12JYC012) 2014年度教育部人文社会科学规划基金项目“国际比较视野下的中国大学生创新能力及学习环境对其的影响机制研究”(项目编号:14YJA880049) 江苏省“2011计划基础教育人才培养模式协同创新中心”项目(南京师范大学教育科学学院主持)的阶段研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、研究背景所谓保守课堂学习行为,指的是学生在课堂中的一种沉默、安静、不愿发言的保守倾向及其行为表现。从上个世纪80年代开始,一系列的研究都发现,在保守课堂学习行为上,东方学生相较西方学生表现得更为明显。Paulhus等(2002)的研究表明,亚洲学生(特别是东亚学生)在课堂

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