“先学后教”学理分析及价值取向

发布时间：2017-07-18 06:09

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【摘要】："先学后教"的教学模式在新课改期间得到了广泛应用,针对其学理依据及价值取向,根据现代教育的基本理念,从理论基础、目标取向、操作程序、支持系统、评价体系五个方面对"先学后教"教学模式进行了学理分析,并结合"先学后教"的实践经验,指出在该教学模式实施时应树立学生全面发展、尊重教学规律、创新班级授课制、合理定位师生关系、有效提升教学效能五个方面的价值取向。"先学后教"的理论总结,可以为其实践奠定良好的基础。
【作者单位】： 重庆人文科技学院基础部;
【关键词】： “先学后教” 教学效能 班级授课制
【分类号】：G420
【正文快照】： “先学后教”产生于上世纪70年代,最先作为理论来源是多维度的:其一,哲学认知理论。“先学”“尝试教学法”的一种下位概念提出,是我国长期教受学生客观认知的指导,“后教”一方面是教师基于育实践的产物,但在此后的较长一段时期内,“先学认知的实践,另一方面又是学生对知识进

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本文编号：556310