插图类型对不同歧义容忍度大学生外语阅读成绩的影响

发布时间：2017-07-26 10:11

  本文关键词：插图类型对不同歧义容忍度大学生外语阅读成绩的影响

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【摘要】：为了探讨插图类型和歧义容忍度对阅读效果的影响,本研究通过实验和问卷的方法进行研究,采用3(插图类型：无插图、具体插图、抽象插图)×3(歧义容忍度：高歧义容忍度、中歧义容忍度、低歧义容忍度)两因素混合实验设计,选取90名大一学生进行实验。实验结果表明：(1)有插图的阅读效果好于无插图的阅读效果；(2)高歧义容忍度大学生的阅读效果好于中、低歧义容忍度大学生的阅读效果；(3)插图类型与歧义容忍度交互作用呈现边缘显著。高、低歧义容忍度水平的大学生阅读抽象插图的帮助最大,具体插图对中歧义容忍度的学生帮助较大,但对高歧义容忍度的学生产生干扰。中歧义容忍度的学生在阅读三种不同类型的插图差异不显著。(4)歧义容忍度与阅读总成绩呈显著正相关；与抽象插图和无插图阅读成绩呈显著正相关；但与具体插图成绩相关关系不显著。歧义容忍度对抽象插图与无插图阅读成绩具有预测作用。因此,在教学中,不同歧义容忍度的学生阅读不同的插图类型具有不同的效果,如果歧义容忍度与插图类型相匹配,那么插图效应将得到最大的发挥。
【关键词】：插图类型 歧义容忍度 阅读成绩
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G447
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-10
• 1.1 问题提出7-8
• 1.2 选题意义8-10
• 1.2.1 理论意义8
• 1.2.2 实际意义8-10
• 2 文献综述10-18
• 2.1 插图10-12
• 2.1.1 插图的定义10
• 2.1.2 插图的分类10
• 2.1.3 插图效应相关理论10-11
• 2.1.4 插图效应影响因素的研究11-12
• 2.2 歧义容忍度12-16
• 2.2.1 歧义容忍度的定义12-13
• 2.2.2 歧义容忍度的测量13-15
• 2.2.3 歧义容忍度的相关研究15-16
• 2.3 插图类型、歧义容忍度与阅读成绩的关系16-18
• 2.3.1 插图类型与阅读成绩的关系16
• 2.3.2 歧义容忍度与阅读成绩的关系16
• 2.3.3 歧义容忍度与插图类型的关系16-18
• 3 实证研究18-26
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究假设18
• 3.3 研究方法18-20
• 3.3.1 被试18
• 3.3.2 实验工具18-19
• 3.3.3 实验材料19
• 3.3.4 实验设计19
• 3.3.5 实验程序19-20
• 3.3.6 实验数据处理方法20
• 3.4 结果20-26
• 3.4.1 大学生歧义容忍度情况20
• 3.4.2 性别与歧义容忍度的关系20
• 3.4.3 阅读不同插图类型文章时不同歧义容忍度学生的阅读成绩的方差分析20-21
• 3.4.4 学生阅读不同插图类型文章的阅读成绩分析21-22
• 3.4.5 不同歧义容忍度学生的阅读成绩分析22-24
• 3.4.6 歧义容忍度、插图类型与阅读成绩的回归关系研究24-26
• 4 分析与讨论26-31
• 4.1 大学生歧义容忍度情况的分析26-27
• 4.2 插图类型对阅读成绩的影响27-28
• 4.3 歧义容忍度对阅读成绩的影响28-29
• 4.4 歧义容忍度、插图类型、阅读成绩三者之间的关系29-31
• 5 研究结论与展望31-32
• 5.1 研究结论31
• 5.2 展望31-32
• 6 总结32-34
• 6.1 研究结果总结32
• 6.2 教学启示32-33
• 6.3 本研究的不足33
• 6.4 本研究的创新之处33-34
• 参考文献34-38
• 附录38-46
• 致谢46

【参考文献】

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本文编号：575859