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合理运用语文教材,训练学生思维能力

发布时间:2014-07-24 12:24

  1我们平时在教学中一定很重视学生的思维活动,于是经常把它誉为"地球上最美丽的花"。国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"因此,在实施初中语文新课程,使用初中语文新教材的过程中,努力培养学生的思维品质,提高学生的语文素养无疑是初中语文教学的努力方向。下面就从三个方面谈谈自己的思考。

  1注重知识的归纳,拓展学生思维的广阔性大家知道,培养学生思维的广阔性,就是要培养学生善于把握问题的全面而又不忽略重要细节的能力,也就是要善于全面的分析问题。但思维的广阔性,并不是面面俱到,不分主次,搞繁琐教学。它是抓住问题带有全局性的本质和重要细节来思考问题。语文教学中知识的归纳和延伸正是培养学生思维广阔性的好办法。例如在学习《我的叔叔于勒》环境描写时,首先交代清楚社会环境和自然环境,然后结合《心声》

  《孤独之旅故乡》等课文,归纳环境描写的作用:烘托气氛、显示心理、提示性格、提供背景、推动情节、深化主题,使学生思维纵横发散,培养思维的广阔性,这就把零散的知识序列化了,对学生的阅读、写作、应考也都有帮助。

  有人说过,只有序列化的知识才是有用的知识。在知识的归纳和整理中,学生思维的广阔性得到很好的锻炼,学生便会运用自己的思维,把学过的知识归纳整理成为序列化的知识。这正如老子说的"授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需。"2加强教学中的多重对话,培养学生思维的深刻性对话是一种教学策略,是新课程倡导的重要理念之一。对话最有利于发展学生真正意义上的思维。《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"因此,有了多重对话,才有可能发挥阅读与鉴赏在促进学生思维发展方面的独特功能。

  首先,在阅读教学过程中,师生各自先要与文本对话。教师要先于学生进入文本,吃透教材,准备丰富的背景知识,考虑学生可能出现的问题,并以问题为纽带创设对话氛围。学生在与文本的对话中发展独立阅读能力,这就要求学生必须牢牢抓住课文的语言,在具体的语言环境中体会文章用词的准确、精妙,理解结构复主亏、含义丰富的语句,发现精彩语句的表现力。

  其次,是师生之间,生生之间以文本为中介的教学对话。这种对话,是在阅读文本的基础上进行的。它不是一种简单的接受与认同,而是一种开放的、发展的学习过程。学生在动态的阅读中发现问题,提出问题,对文本做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,在这对话过程中,教师要以尊重、信任的情感和亲和、诚恳的态度对待学生的提问,始终与学生保持平等的地位,在学生出现阅读障碍时及时点拨,同学之间在对话中要注意倾听与学习。在师生之间,生生之间对话的过程中,学生不断从他人的言语中获得新的认识和理解,及时纠正自己思维的偏差,使自己的思维更全面、更深刻。

  再次,教师、学生与教材编者之间的对话也不容忽视。教师首先要领会教材的编写意图,并引导学生体会选文的类型和作用,这有助于对课文的深层把握手口理解,对培养学生思维品质有着重要的作用。

  3教会联想能力,培养学生思维的灵活性在教学中,运用对立统一的认识论原理很好的解决学生在阅读和写作中的JI阪向和逆向、聚敛和发散等思维问题,带领学生走出困境,获得新的知识和智慧。在学习李清照的《武陵春γ只恐双溪醉脏舟,载不动许多愁",我先抓住"愁"做文章,引导学生联想到"肠断白旗洲"(温庭纬《望江南)}),李煌的《相见欢》中的"剪不断,笔耕文化传播,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头"一句用巧妙地比喻写"愁"。再者,运用对比手站,如李白在《行路难》中最能表现李白面对挫折积极向上,对理想执着追求的诗句为"长风破浪会有时,直挂云帆济沧海",而与之相反的是,?宣州谢楼馀别校书叔云》中"抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁"却又表现出他面对困难消极避世的思想。其中最具忧愁、苦闷之意的名句:抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。这样让学生由一事物而联想到相关事物,分析比较,学生对"愁绪"的理解就不会那么僵化,这恰恰反映了学生思维的灵活程度和敏捷程度。

  申国科毅创新号刊 China Education Innovation Herald另外,学生的写作思维过程,往往就是聚敛思维和发散思维交替使用的过程。先用聚敛思维审题,明确写什么,不写什么;怎样写,不怎样写。然后用发散思维选材,打开自己的生活积累,分析比较,这时教师要交给学生联想的方讼,引导学生利用语文教材从不同方面、不同角度选择材料,分析比较,以期更好的表现主题。这一过程充满着联想和想象,可以说是"思接千载,视通万里",充分地表现思维的灵活性。一位同学在《我也追星》时写道"‘金无足赤,人无完人,几天来,我了解了可歌可泣的革命烈士闯一多,萤声乐坛的音乐大师贝多芬,鞠躬尽瘁的两弹之父邓稼先……悄悄推开心灵的门户,我惊奇地发现:在那些纷繁交迭的回忆落叶里,闪烁着一颗叫做‘贝多芬'的明星。于是,我的思想随着那一直尘封着的回忆隧道,轻轻地飘近了贝多芬的世界…"。这些学生充分利用了语文教材,从不同方面、不同角度选择材料,通过分析比较,更好的表现了主题。

  新教材中有一些文章,编著者加了许多批注,我们要鼓励学生敢于提出自己的见解,不迷信名家、大家。当然,这就需要老师巧妙地运用教学方法,给学生创设思维的条件和情境,比如情境交融、以乐导思,独立思考、以异求思s鼓励质疑、以疑激思g学以致用、以用促恩等等,把教材真正变成有利于学生思维发展的教学内容,从而提高了学生的语文素养。教学方法因每位教师的教学风格不同而不同,只要我们灵活的采用新颖而得当的教学方法,学生思维的广阔性、深刻性、灵活性就会得到锻炼和提高。在运用语文新教材肘,如果我们注意训练学生的思维能力,提高学生的思维品质,那么学生的智力、能力一定会不断提高,而那"美丽的思维之花"一定会结出更丰硕的果实。

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