初中生心理地位与师生关系和同伴关系的关系

发布时间：2017-08-03 18:09

  本文关键词：初中生心理地位与师生关系和同伴关系的关系

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【摘要】：初中生处于个体心理发展的“断乳期”,师生关系和同伴关系成为除亲子依恋之外初中生最为重要的人际关系,师生关系和同伴关系的质量水平将对初中生的身心发展将产生重要的影响,决定着初中生社会能力与社会适应性的发展,并将最终影响素质教育的成效。心理地位是个体对于自己、他人、世界的信念或结论。相关研究表明,心理地位特征可以从心理层面上影响个体的人际交往,这也说明心理地位将在心理层面影响初中生的同伴关系和师生关系的发展。本研究旨在探讨初中生的心理地位、师生关系和同伴关系的现状与特点,并着重从心理地位的视角来探讨心理地位与师生关系和同伴关系的相互作用。本研究采用问卷测量法,抽取沈阳市内重点中学和非重点中学各一所共450名初中生作为被试,发放450份问卷,回收有效问卷390份。研究结果表明:(1)初中生的心理地位状况是:I+U+类型占77.7%,I+U 类型占5.9%,I-U+型占9.7%,I-U-型占2.8%。大多数初中生具有健康积极的心理地位。初中生的心理地位在性别和年级上不存在显著差异。来自于重点中学的初中生在我好(I+)和你好(U+)两个维度上的得分显著高于来自普通中学的学生。独生子女在心理地位你好(U+)这个因子上的得分显著高于非独生子女。(2)初中生的同伴关系在性别、学校性质、年级、是否独生子女等方面,均不存在显著的差异。(3)初中生师生关系在性别、学校性质和是否独生子女上不存在显著差异。八年级和九年级学生的师生关系好于七年级;九年级学生的师生关系比八年级略差一些。(4)初中生心理地位与同伴关系、师生关系具有显著的相关关系。(5)初中生心理地位对师生关系、心理地位对同伴关系均具有显著的预测作用。
【关键词】：心理地位 师生关系 同伴关系 初中生
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 第一部分 文献综述10-20
• 1.1 心理地位10-12
• 1.1.1 心理地位的概念界定10
• 1.1.2 心理地位的种类10-12
• 1.1.3 心理地位的测量12
• 1.2 师生关系12-15
• 1.2.1 师生关系的界定12-13
• 1.2.2 师生关系的结构、类型13-14
• 1.2.3 师生关系的测量14-15
• 1.2.4 初中生师生关系的现状与特点15
• 1.3 同伴关系15-20
• 1.3.1 同伴关系的界定15-16
• 1.3.2 同伴关系的发展和类型16
• 1.3.3 同伴关系的功能和作用16-17
• 1.3.4 同伴关系的影响因素17-18
• 1.3.5 同伴关系的评估和测量18-20
• 第二部分 问题的提出20-21
• 2.1 以往研究的不足以及本研究的意义20
• 2.2 本研究的目的20
• 2.3 研究假设20-21
• 第三部分 研究方法21-24
• 3.1 研究对象21-22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 心理地位量表22
• 3.2.2 师生关系评定问卷22-23
• 3.2.3 儿童青少年同伴关系量表23
• 3.3 研究程序23-24
• 第四部分 研究结果24-29
• 4.1 初中生的心理地位、师生关系和同伴关系的描述性分析24-27
• 4.1.1 心理地位的学校类型、性别差异24
• 4.1.2 是否独生子女在心理地位上的差异24-25
• 4.1.3 心理地位的年级差异25
• 4.1.4 师生关系的学校类型、性别差异25
• 4.1.5 是否独生子女在师生关系上的差异25-26
• 4.1.6 师生关系在年级上的差异26
• 4.1.7 同伴关系在性别、学校类型、是否独生子女、年级上的差异26-27
• 4.2 心理地位与师生关系和同伴关系的关系27-29
• 4.2.1 心理地位与师生关系的相关分析27
• 4.2.2 心理地位对师生关系的回归分析27-28
• 4.2.3 心理地位与同伴关系的相关分析28
• 4.2.4 心理地位对同伴关系的回归分析28-29
• 第五部分 分析与讨论29-32
• 5.1 初中生心理地位的特点29-30
• 5.2 初中生师生关系的特点30
• 5.3 初中生同伴关系的特点30
• 5.4 心理地位与师生关系的关系30-31
• 5.5 心理地位与同伴关系的关系31-32
• 第六部分 研究结论32-33
• 第七部分 本研究的不足与未来研究展望33-34
• 参考文献34-39
• 附录39-43
• 致谢43-44
• 个人简历44

【参考文献】

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本文编号：615638