高校青年教师心理资本开发研究
本文关键词：高校青年教师心理资本开发研究
【摘要】：教育问题一直是国家热点问题。十八届三中全会明确提出应深化教育领域综合改革。随着我国高等教育规模的不断扩大,高校教师队伍尤其是青年教师队伍逐渐庞大,高校青年教师数量增长迅速,在高校师资队伍中所占的比例越来越大,在教育系统发挥的作用越来越重要。高校青年教师在数量增长的同时,其工作质量、生活质量、工作状态日益引起高校关注。高校青年教师是决定高校发展速度和发展后劲的决定性因素,开发心理资本研究对组织和个人都有着积极的影响已经得到验证,重视和有效开发青年教师的心理资本,进一步提高青年教师的工作和生活质量以及工作绩效,逐渐成为高校加强人力资源管理和提高组织绩效的重要内容。实现高校青年教师工作状态的提高成为全社会关注的焦点。当前,高校青年教师心理资本开发还存在着较多问题,这些问题的存在制约了高校青年教师心理资本开发成效,高校青年教师心理资本开发涉及到教育行政部门、高校及社会相关部门,需要再做进一步完善。本文从心理资本四维度(希望、乐观、自我效能及自信、韧性)出发,着力研究高校青年教师在这四个方面存在的问题。本研究将心理资本概念大胆引进高校,通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的传统方式加强高校心理资本开发研究,努力实现青年教师潜能的充分发挥。本文共分为五个部分:第一部分:绪论。根据当前国际国内形势,说明选题的背景(高校对教育领域的重要性,国家对高校青年教师综合素质的不断要求)、研究的意义(理论意义和现实意义,理论意义是研究现实意义的基础,现实意义是开发心理资本能提高高校教学质量)、国内外有关心理资本研究和高校青年教师心理资本开发的研究动态。第二部分:概念界定。首先对高校青年教师的概念进行界定,接着阐述心理资本的提出过程、心理资本的内涵、心理资本的维度(自我效能或自信(confidence or self-efficacy)、乐观(optimism)、希望(hope)、韧性((resilience))和心理资本的影响机制(对组织和个人的影响),最后分析了高校青年教师心理资本开发的重要性(分别从五个方面进行阐述)。第三部分:现状调查。本研究通过问卷调查的形式分析当前高校青年教师心理资本开发情况。主要选取了湖南省长沙市(中南大学和湖南工程职业技术学院)、株洲市(湖南工业大学和湖南铁道职业技术学院)、湘潭市(湘潭大学和湘潭职业技术学院)六所高校的青年教师为调查对象进行问卷调查统计,综合选取了年龄区间在20-40岁之间的300名在校高校教师进行问卷调查,通过对收集到的300份问卷进行数据分析和统计,得出当前高校青年教师对心理资本的理解程度,分析当前高校青年教师心理资本开发存在的突出问题。第四部分:当前高校青年教师心理资本开发存在突出问题的原因。根据第三部分回收的调查问卷统计分析得出的结果,论述当前高校青年教师心理资本开发存在的突出问题存在的原因进行分析,存在问题的主要原因是:心理资本开发理解欠缺、立法机构不够重视、缺乏来自各方支持、开发的内容和形式过于单一、高校内部激励考核机制不公平等。第五部分:针对当前存在的问题应采取的措施。根据前文阐述的当前高校青年教师心理资本开发存在的突出问题,在问题的基础上分析如何更好地开发高校青年教师心理资本,如何为达到充分发挥青年教师个人效能、提高高校组织绩效的目的而应该采取的一系列措施。
【关键词】：高校 青年教师 心理资本
【学位授予单位】：湘潭大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G443
【目录】：
- 摘要4-6
- Abstract6-11
- 第1章 绪论11-18
- 1.1 选题背景及研究意义11-13
- 1.1.1 选题背景11-12
- 1.1.2 研究意义12-13
- 1.2 国内外研究动态综述13-16
- 1.2.1 国外研究动态现状13-15
- 1.2.2 国内研究动态综述现状15-16
- 1.3 研究主要内容与方法16-17
- 1.3.1 研究的主要内容16-17
- 1.3.2 研究方法17
- 1.4 论文的创新点17-18
- 第2章 高校青年教师心理资本开发的基本理论阐释18-27
- 2.1 高校青年教师概念界定18
- 2.2 心理资本的提出与内涵18-22
- 2.2.1 心理资本的提出18-20
- 2.2.2 心理资本的内涵20-22
- 2.3 心理资本的维度与作用机制22-25
- 2.3.1 心理资本的维度22-24
- 2.3.2 心理资本的作用机制24-25
- 2.4 高校青年教师心理资本开发的重要性25-27
- 2.4.1 高校青年教师心理资本开发是高校人力资源管理的新取向25
- 2.4.2 高校青年教师心理资本开发是教育发展的需要25-26
- 2.4.3 高校青年教师心理资本开发是理论向实践的重要转化26
- 2.4.4 高校青年教师心理资本开发是教师健康心态的保障26-27
- 第3章 高校青年教师心理资本开发现状调查27-37
- 3.1 问卷调查27-34
- 3.1.1 调查地点确定为湖南省长株潭27
- 3.1.2 调查对象确定为湖南省长株潭六所高校的青年教师27
- 3.1.3 调查问卷的设计27
- 3.1.4 调查问卷的发放和收集27-28
- 3.1.5 数据的分析和处理28-34
- 3.2 高校青年教师心理资本开发存在的突出问题34-37
- 3.2.1 高校青年教师心理资本开发理念跟不上时代步伐34-35
- 3.2.2 高校青年教师心理资本开发立法保障缺乏35
- 3.2.3 高校青年教师心理资本开发动力不足35
- 3.2.4 高校青年教师心理资本开发内容形式保守35-36
- 3.2.5 高校青年教师心理资本开发缺乏保障36-37
- 第4章 高校青年教师心理资本开发存在问题的原因37-40
- 4.1 高校青年教师心理资本开发理念理解欠缺37
- 4.2 高校青年教师心理资本开发未受到立法机构的足够重视37
- 4.3 高校青年教师心理资本缺乏各方支持37-38
- 4.4 高校青年教师心理资本开发内容和开发形式单一38
- 4.5 高校青年教师心理资本开发内部激励考核晋升不公平38-40
- 第5章 高校青年教师心理资本开发的完善对策40-44
- 5.1 创新高校青年教师心理资本开发理念40
- 5.2 完善高校青年教师心理资本开发激励机制40-41
- 5.3 明确高校心理资本开发研究的内容41-43
- 5.3.1 提高高校青年教师自我效能感42
- 5.3.2 培养高校青年教师保持乐观心态42
- 5.3.3 鼓励高校青年教师对工作充满希望42-43
- 5.3.4 增强高校青年教师的工作韧性43
- 5.4 丰富高校青年教师心理资本开发的形式43-44
- 结束语44-46
- 参考文献46-50
- 致谢50-51
- 附录一：攻读硕士学位期间公开发表的论文51
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