初中生性别角色发展及其与社会行为、母亲教养方式的关系

发布时间：2017-08-10 19:40

  本文关键词：初中生性别角色发展及其与社会行为、母亲教养方式的关系

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【摘要】：性别角色是个体一生所扮演的最基本也是最重要的角色,作为个体社会化的重要方面一直是社会各界关注的焦点,它的发展不仅显示着社会的变化,更是个体成长的重要环节,性别角色类型的形成将对个体各个方面的发展产生重要影响。了解初中生性别角色的发展现状不仅有助于性别教育,更有利于促进学生的个性发展。促进儿童性别角色的发展,使其既符合性别本身的生物特性,又能满足社会对性别角色发展的期望与需求,将有助于儿童的身心健康。本研究旨在探讨初中生性别角色发展及其与社会行为、母亲教养方式的关系。研究通过多途径的问卷调查,探索初中生型别角色发展的现状,并分析对于不同性别角色类型的初中生,母亲教养方式对其同伴交往与社会能力的预测。研究结果表示:1、初中生中,未分化个体所占比例最大,由高到低依次为未分化,双性化、男性化和女性化。传统占优势的单性化(男性化和女性化类型)已让位于非单性化(双性化和未分化),双性化与未分化同步增长,双性化是性别角色发展的趋势,但未分化现象也较普遍。2、性别角色类型会因性别不同而产生差异。男生中的女性化程度显著低于另外三种类型,双性化和未分化基本持平;女生中的男性化程度显著低于另外三种类型,女生的女性化与双性化和未分化也有显著差异。3、不同年级和性别的学生中,性别角色类型分布是不一致的。预备、初一和初二年级中,男生的双性化角色类型所占百分比均高于未分化类型;初三男生的未分化个体多于双性化个体。而且在女性化和男性化方面,随着年级的增长显示出增长的趋势;预备、初一年级的女生中双性化的比例高于未分化,初二、初三年级学生未分化的比例却高于双性化。但四个年级男生或女生在性别角色类型方面并无显著差异。4、性别角色类型与学生的社会退缩、受欺负、身体攻击及社会能力均存在显著差异。双性化类型的学生社会退缩行为少,不容易受欺负,社会能力较强。未分化类型的学生社会退缩行为多,容易受欺负,社会能力较差。5、母亲的教养方式对学生的社会行为和同伴交往有密切影响。在不同的性别角色类型的学生中,母亲的教养方式对社会行为的预测是不同的。母亲的接纳温暖可以减少女性化学生的身体攻击,增强双性化类型的学生的社会能力。母亲的鼓励独立和鼓励社交能加强未分化类型的学生的社会能力。总之,在上海初中生中传统的性别角色类型开始发生了转变,不同的性别角色类型的初中生在同伴交往和社会能力上是有所差异,同时母亲教养方式对初中生的同伴交往和社会能力有一定的预测作用。
【关键词】：性别角色 教养方式 社会行为
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 引言11-12
• 第一部分 文献综述12-29
• 1 性别角色类型12-20
• 1.1 概念界定12-14
• 1.1.1 性别角色12-13
• 1.1.2 性别角色类型13-14
• 1.2 性别角色发展的理论14-18
• 1.2.1 精神分析理论14-15
• 1.2.2 社会学习理论15-16
• 1.2.3 认知发展理论16
• 1.2.4 性别图式理论16-17
• 1.2.5 社会结构假说理论17-18
• 1.3 性别角色类型的相关研究18-20
• 1.3.1 性别角色类型分布情况的研究18-19
• 1.3.2 有关性别角色类型的相关因素研究19-20
• 2 性别角色类型、母亲教养方式与社会行为的关系20-25
• 2.1 性别角色类型和母亲教养方式的关系20-21
• 2.2 性别角色类型与社会行为的相关研究21-22
• 2.3 母亲教养方式与社会行为的相关研究22-25
• 3 问题提出25-26
• 4 研究假设26
• 5 研究意义26-29
• 第二部分 研究方法29-32
• 1 研究对象29
• 2 研究工具29-31
• 2.1 初中生性别角色问卷29-30
• 2.2 同伴关系评价测量30
• 2.3 教养行为问卷30-31
• 2.4 教师-儿童评定量表31
• 3 研究程序与数据处理31-32
• 第三部分 数据结果与分析32-44
• 1 初中生性别角色类型32-33
• 1.1 初中生性别角色类型总体分布情况32-33
• 1.2 初中生性别角色类型的年级差异比较33
• 2 不同性别角色类型学生同伴交往与社会能力的差异比较33-38
• 3 不同性别角色类型学生的母亲教养方式对其同伴交往与社会能力的预测38-44
• 3.1 男性化性别角色类型学生38-39
• 3.2 女性化性别角色类型学生39-40
• 3.3 双性化性别角色类型学生40-42
• 3.4 未分化性别角色类型学生42-44
• 第四部分 讨论与分析44-51
• 1 初中生性别角色类型的特点44-46
• 2 不同性别角色类型学生的同伴交往与社会能力46-47
• 3 不同性别角色类型学生的母亲教养方式对其同伴交往与社会能力的预测47-48
• 4 对策与建议48-51
• 结论51-53
• 参考文献53-62
• 附录62-68
• 致谢68

【参考文献】

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本文编号：652332