祖孙关系与中班幼儿社会能力的关系研究

发布时间：2017-03-21 04:02

  本文关键词：祖孙关系与中班幼儿社会能力的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 父母对子女的教养和祖辈对孙辈的教养,是家庭教育中的两种主要形态。《中国新闻周刊》2004年报道,一项关于“隔代教养”的全国范围调查结果显示:中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶,外公外婆长大的,中国是现今世界上为数不多普遍存在着“隔代教养”的国家。近年来,有关隔代教养给孩子带来负面影响的调查报告越来越多,尤其在幼儿社会性发展方面产生了诸多阻碍。 本研究对隔代教养中祖辈与孙辈之间的关系以及儿童社会能力进行评定和考察,并进一步分析、探讨两者之间的关系,从中尝试提炼、总结这一关系对隔代教养的启示。本研究分为五章,分别为:绪论、研究过程、结果与分析、讨论和结论。 本文通过问卷法、观察法和访谈法对幼儿与其祖辈父母的祖孙关系特征进行了分析,并对祖孙关系与幼儿的社会能力进行了相关分析,结果发现: 第一,采用验证性因素分析,我们得到了祖孙关系评估体系的六个维度,它们分别是:亲密性,指导共享性,回避性,制约冲突性,肯定性和满意度。 第二,运用独立双样本T检验和单因素方差分析的统计方法,分析不同特点的群体之间祖孙关系存在的差异,结果表明,祖辈年龄、是否出于义务带养孙辈、对于孙辈的经济投入,与孙辈的相处时间和互动形式的不同都会在祖孙关系方面造成显著的差异。 第三,相关分析结果表明,祖孙关系与儿童社会能力呈显著的正相关。进一步的回归分析结果表明,祖孙关系中亲密性和指导共享性对儿童社会能力有显著的正向影响;而回避性和冲突制约性对儿童社会能力有显著的负向影响。 第四,对祖孙关系及其各维度与同伴互动水平的进一步检验表明,祖孙关系与儿童自由活动质量以及同伴互动质量之间存在显著的正相关;祖孙关系中亲密性、指导共享性和满意度这三个维度与同伴互动水平有着更为密切的联系。 第五,祖孙间的亲密感以及丰富的交流互动形式有利于儿童社会能力的发展,而情感表达单一的祖辈家长形象以及过分制约的行为不利于儿童社会能力的发展。 第六,即使对隔代教养问题存在很多的争议,但本研究发现,祖辈父母能发挥自身的育儿优势,他们能明确自己在家庭中的角色位置,能在带养过程中正确认识到孙辈的基本需要,他们懂得要为孙辈创造积极的发展环境,重视与孙辈的互动。但祖辈父母常常忽视了孙辈所需要的心理支持,不擅于运用科学发展的眼光看待孙辈。接受访谈的祖辈父母能意识到自身在带养过程中的优势与弱势,并且流露出对科学育儿指导和社会支持的渴望。
【关键词】：祖孙关系 儿童社会能力 隔代教养
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-28
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究目的13
• 1.3 研究意义13-14
• 1.4 概念的界定14-15
• 1.4.1 祖孙关系14
• 1.4.2 社会能力14-15
• 1.5 文献综述15-26
• 1.5.1 祖孙关系研究的理论背景15-21
• 1.5.2 国内外祖孙关系研究现状21-26
• 1.6 拟解决的关键问题26-27
• 1.6.1 拟采用验证性因素分析探索祖孙关系评估体系26-27
• 1.6.2 通过多种途径有效评价儿童社会能力27
• 1.6.3 进一步借助现实依据提升论文的说服力27
• 1.7 预期的研究成果和创新点27-28
• 第二章 研究过程28-48
• 2.1 研究对象的选择28-29
• 2.1.1 《祖孙关系问卷》编制中研究对象的选择28
• 2.1.2 祖孙关系与幼儿社会能力相关研究之问卷调查的研究对象28
• 2.1.3 访谈对象的确定28-29
• 2.2 研究方法的确定29-31
• 2.2.1 问卷法29
• 2.2.2 自然情境观察法29-31
• 2.2.3 访谈法31
• 2.3 研究工具31-39
• 2.3.1 祖孙关系问卷的编制和初测31-36
• 2.3.2 采用儿童社会能力教师评价量表36-37
• 2.3.3 制定同伴互动观察的编码手册37-39
• 2.4 研究实施39-40
• 2.4.1 正式问卷的施测39
• 2.4.2 同伴互动观察及编码统计39
• 2.4.3 访谈祖辈家长39-40
• 2.5 数据的收集与处理40-48
• 2.5.1 问卷回收与样本特征40-43
• 2.5.2 祖孙关系问卷的结构分析与计分43-45
• 2.5.3 儿童社会能力教师评价量表的结构分析与计分45-48
• 第三章 结果与分析48-68
• 3.1 不同群体间祖孙关系得分的比较分析48-60
• 3.1.1 不同性别的孙辈群体差异分析48
• 3.1.2 不同祖辈性别的群体差异分析48-49
• 3.1.3 不同祖辈身份的群体差异分析49
• 3.1.4 不同年龄的祖辈群体差异分析49-50
• 3.1.5 不同经济投入的群体差异分析50-54
• 3.1.6 不同带养起始时间的群体差异分析54-55
• 3.1.7 不同相处时间量的群体差异分析55-58
• 3.1.8 不同带养状态的群体差异分析58-60
• 3.2 儿童自由活动质量与同伴互动质量的统计结果与分析60-61
• 3.2.1 观察者信度60
• 3.2.2 儿童自由活动质量与同伴互动质量的相关度60-61
• 3.2.3 儿童自由活动质量、同伴互动质量与儿童社会能力教师评价的一致性61
• 3.3 祖孙关系与儿童社会能力的关系研究61-65
• 3.3.1 祖孙关系与儿童社会能力的相关分析62
• 3.3.2 祖孙关系、儿童社会能力及其各维度的相关研究62-64
• 3.3.3 祖孙关系及其各维度与同伴互动水平的相关分析64-65
• 3.4 祖孙关系对儿童社会能力影响的研究65-66
• 3.5 研究结果66-68
• 第四章 讨论68-118
• 4.1 祖辈家长的特点与祖孙关系68-75
• 4.1.1 祖辈家长的身份68-69
• 4.1.2 祖辈家长的年龄69-71
• 4.1.3 祖辈家长的性别观71-72
• 4.1.4 祖辈家长的婚姻状态和职业分布72-73
• 4.1.5 祖辈家长的经济投入73-75
• 4.2 祖辈带养行为的特点与祖孙关系75-81
• 4.2.1 祖辈是否出于义务带养75-77
• 4.2.2 祖辈带养孙辈的起始时间77-78
• 4.2.3 祖辈与孙辈的相处时间78-80
• 4.2.4 祖辈与孙辈的互动形式80-81
• 4.3 从祖孙关系对儿童社会能力的影响看隔代教养的利弊81-92
• 4.3.1 从祖孙关系对儿童社会能力的积极影响看隔代教养的优势82-88
• 4.3.2 从祖孙关系对儿童社会能力的消极影响看隔代教养存在的问题88-92
• 4.4 从祖孙关系对儿童社会能力的影响看对隔代教养的启示92-118
• 4.4.1 发挥祖辈教养人的育儿优势92-98
• 4.4.2 调整祖辈教养人的儿童观98-105
• 4.4.3 更新祖辈教养人的教育理念105-110
• 4.4.4 明确祖辈教养人在家庭中的角色位置110-113
• 4.4.5 加强对祖辈教养人的社会支持113-118
• 第五章 结论118-120
• 参考文献120-125
• 附录一125-128
• 附录二128-130
• 附录三130-132
• 攻读学位期间的研究成果132-133
• 致谢133-134

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 简才永;植凤英;叶静;;贵州少数民族地区祖孙关系的结构考评[J];社会心理科学;2010年Z2期

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 陈迎春;3-6岁幼儿祖辈教养的社会支持系统研究[D];河南大学;2011年

2 杜慧婷;小班幼儿父母的育儿焦虑及其受状态焦虑影响的研究[D];上海师范大学;2011年

3 段飞艳;社会学视野下农村0～3岁婴幼儿隔代教养问题研究[D];西南大学;2012年

4 张水秀;幼儿园托班教养对3~6岁幼儿社会性发展影响研究[D];四川师范大学;2012年

5 薛建梦;祖父母教养方式与学前儿童社会能力关系的研究[D];山东师范大学;2013年

6 陈菲菲;我国0-18月龄婴幼儿父母教养行为与婴幼儿社会性行为关系的研究[D];华东师范大学;2013年

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本文编号：258967