幼儿园教师教育机智的调查研究

发布时间：2024-06-15 06:03

　　随着幼儿园教师专业发展研究的不断深入,研究者们逐渐意识到幼儿园教师对复杂、多变的具体教育情境的认识、把握和驾驭的能力——教育机智,成为教师专业发展的关键议题。幼儿园教师在实践中也认识到掌握全面科学的理论知识和技能早已不能满足幼儿教育的需要,也不能满足幼儿园教师专业发展的需要。幼儿园一日活动处处蕴含着教育的契机,教育的情境多变而复杂,教育时机转瞬即逝,这就需要教师的教育机智。在查阅、研读大量教育机智相关文献资料的基础上,研究者了解到国内外有关教育机智的研究,主要包含教育机智的概念辨析;教育机智的特点、影响因素及策略;一线教师的经验之谈等。在借鉴前人研究经验的前提下,研究者认为教育机智既是一种能力,也是可以通过行为表现出来的教育行为。于是,研究者将幼儿园教师教育机智定义为:幼儿园教师在幼儿园一日活动(包括教学活动、游戏活动、生活活动)中,在突发的、随即变化的教育情境下创造性地即时采取有意义教育行为的能力。其操作性定义为:在幼儿园一日活动过程中,幼儿园教师对那些可利用、能促进幼儿发展的突发的、随即变化的情境进行有效处理,旨在促进幼儿身心发展的教育行为。研究以马克斯·范梅南关于教育机智表现的划...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２．１研宄路线图??（二）研究对象的选取??，，

学位论文??ＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??二、研究设计??研究设计的思路??研宄问题一一?“幼儿园教师教育机智的调查研究”，查幼儿园教师教育机智的表现及其水平划分、教育机智的容。其次，基于研究目的确定以文献法和调查法（问卷法。最后，选择调查对象，收集资料，确定教育机智水析，得出相....

图３．１情境一中幼儿园教师不同教育机智水平的百分比??

Ｉ硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳｒＳ??表３．１情境一中幼儿园教师的教育机智水平??干预的教育机智水平?ＡＭ?百分比??ｌｅｖｅｌＯ?１?１．２??ｌｅｖｅｌ２?７２?８７．８??ｌｅｖｅｌ３?９?１１．０??合计?８２?１００．０??

图３．２情境二中幼儿园教师不同教育机智水平的百分比??

不儿的引导。教师的忽略策略不仅错失了教育的时机，反而会造成不良如小玉因“受挫”体验得不到理解而迷茫；抢书的幼儿对抢书不以略反而强化了这一行为的再次发生；两位幼儿都未能理解“分享”理解双方幼儿分享中的“问题”，就应该从幼儿的心理发展特点来，把握教育契机，通过生成活动、开展移情训练？....

图３．３情境三中幼儿园教师不同教育机智水平的百分比??

ｅｖｅｌ１??ｍ?Ｉｅｖｅｌ３??图３．２情境二中幼儿园教师不同教育机智水平的百分比??真正的教育机智是“他者性”的，是尊重他人主体性，站在他人的角度来理解??他人在当下情境中的体验，打破以“我”为中心的观念？。教育机智的目的是为幼??？孟兰芳．学会分享，幼儿教师来支招［Ｊ］．幼....

本文编号：3995040