生态学视野下幼儿教师专业发展研究

发布时间：2020-08-08 00:36

【摘要】： 随着我国幼儿园的蓬勃发展,它将在基础教育领域占据越来越重要的位置。幼儿教师素质的高低,直接关系着幼儿园教育教学质量,关系着幼儿园的生存和发展,高质量的师资队伍是确保幼儿园教育质量的前提。因此,对幼儿教师专业发展的关注,促进幼儿教师的专业发展,具有重要的理论意义和现实意义。然而,长期以来,人们对幼儿教师问题的研究基本上是在教育学的范畴中进行的,单一的研究视野往往使得关于幼儿教师的研究仅囿于教师专业素养及知识结构方面。而幼儿教师的工作是一个典型的人与人、人与环境相互影响、相互作用的过程,要研究和解决幼儿教师在发展过程中遇见的纷繁复杂的情境和问题,就必须超越单一学科思维方式的局限,综合利用多门学科的感召效应。生态学作为研究生物与环境辩证统一关系的科学,同时作为一种科学的思维方法,它给教育研究提供了一种新的视角和有效的工具。本文基于生态学的价值取向,以生态学的思维方式即整体观、系统观、平衡观、动态观为方法论,以生态学中一些相关的理论为基础,对幼儿教师专业发展问题进行了探讨。本研究在借鉴已有的教师专业发展的理论研究的基础上,立足于国家推进幼儿教育事业发展的政策背景下,以生态学基本理论为依托,综合运用文献研究、类比、理性分析等多种研究方法,了解我国幼儿教师专业发展生态环境的现状,分析影响幼儿教师专业发展的生态环境因素,从生态学的视角探讨幼儿教师专业发展的有效策略。全文分为以下五个部分:第一部分,绪论。概要介绍研究缘起、研究的现状、研究的意义、方法和思路。第二部分,生态学与幼儿教师专业发展概述。在明确生态学的基本原理和方法,梳理已有的关于教师专业发展相关理论研究的基础上,厘清人们对幼儿教师专业发展概念的认识,并从生态学的视角将幼儿教师的专业发展视为一个开放的、主动的学习系统,一个作为整体的人和外部环境一起构成的整体生态单位,一个包含教师专业发展和他人关系改变的多维动态发展过程。第三部分,幼儿教师专业发展生态环境的现状及问题。通过对幼儿教师专业发展生态环境现状进行现实扫描的基础上,概括描述当前幼儿教师专业发展的生态环境现状和问题:幼儿教师较低的社会地位、多重的工作压力、教师职业倦怠及偏低的职业认同感、幼儿园专制型管理风格、幼儿园组织文化的异化等阻碍因子。第四部分,幼儿教师专业发展生态环境因素解析。具体分析制约幼儿教师专业发展的各种生态环境因素,深入探究导致教师专业发展失衡的原因。指出幼儿教师专业发展的生态环境是一个由自然、社会和规范共同镶嵌而成的复合生境,而园所环境则是教师专业发展的主要生境。第五部分,重构幼儿教师专业发展的生态环境。笔者在上述研究的基础上提出构建适合幼儿教师专业可持续发展的和谐的生态环境,探索幼儿教师专业发展所需要的生态环境:整合和优化幼儿教师专业发展的系统环境,消解幼儿教师专业发展中的制度和社会限制因子,营造幼儿教师专业发展的绿色生境,与此同时,调动起作为生态主体的幼儿教师的积极主动性,让其进行自我教育、自我发展,为有效推动幼儿教师的专业发展提出建议。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G615

【参考文献】