一位幼儿教师教育信念特征的个案研究

发布时间：2017-04-03 10:17

  本文关键词：一位幼儿教师教育信念特征的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自20世纪80年代后,鉴于认知领域的深入发展,教学研究范式的转变以及学者们对教师教育教学工作复杂性认识的增加,西方国家开始从关注教师行为本身转向对教师的内隐知识进行研究。在这一转向中,教师的教育信念作为教师素质的重要组成部分成为各界专家学者研究及探讨的热点。教师信念是影响教师行为的重要因素,在教育教学活动中承担着引导作用,直接推进教师的专业发展。 幼儿教师是幼儿教育实施的主体,幼儿教师的教育信念内隐于教师的教育教学行为与价值取向当中,指导和支配着教师在教学计划制定、教学实施、教学评价各个环节中的选择和决策。随着市场经济体制和应试教育制度的逐渐深入,幼儿教师的教育信念面临着严峻考验。幼儿教师教学效能感、认知类信念、教学活动信念、自我感知与评价观和自我效能感等方面在幼儿教育非义务性、市场化、形式化的背景下逐渐产生动摇,在一定程度上影响着教师的实践行为。鉴于此,围绕幼儿教师教育信念这一主题进行相关的理论和实践研究则成为当务之急。对幼儿教师的教育信念进行描述、分析、整理和归纳,不仅有利于丰富幼儿教师信念的相关理论,完善幼儿教师专业发展的相关研究,同时还将有利于提高幼儿教师的教育教学质量,提高幼儿教师教育的水平,以加快幼儿教师专业发展的进程。 本论文以质化研究为取向,采用个案研究法,通过走进一名幼儿园教师的真实生活,体验并感受幼儿教师教育信念的现状,同时运用观察、访谈以及实物分析等方法揭示幼儿教师教育信念的结构和特征,分析影响其教育信念的因素,并在此基础上提出完善幼儿教师教育信念的建议。本论文主要包括五大部分: 第一部分:问题的提出。主要分析与阐述本论文的研究背景、研究目的、研究问题及研究意义。 第二部分:相关研究综述。研究者从概念界定、教师信念的基本理论、幼儿教师信念的相关研究三个方面对已有文献进行梳理和归纳,并在此基础上总结和反思已有研究现状。 第三部分:研究设计。分别从研究方法的确定、研究对象的选择、研究的基本过程、研究效度和伦理问题四个方面对本研究的具体环节进行介绍和陈述。 第四部分:个案研究—“小雨”是这样的一位老师。研究者首先简要勾勒和描述了小雨老师的生活世界,包括小雨老师的成长故事和小雨老师的工作环境,并在此基础上重点对其教育信念系统中关于幼儿的信念、关于教育教学的信念、关于环境创设的信念、关于自我的信念以及关于人际关系的信念等五个部分信念的基本状况进行理解和诠释。 第五部分:结论与建议。本研究将幼儿教师教育信念的基本特征和幼儿教师教育信念的影响因素作为最终结论,并在此基础上提出完善幼儿教师教育信念的相关建议。
【关键词】：教育信念 幼儿教师 个案研究
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-12
• 一、问题的提出12-18
• （一） 研究背景12-14
• （二） 研究目的14
• （三） 研究问题14-15
• （四） 研究意义15-18
• 二、相关研究综述18-35
• （一） 概念界定18-24
• 1. 信念18-21
• 2. 教师信念21-24
• （二） 教师信念的基本问题24-29
• 1. 教师信念的基本结构24-25
• 2. 教师信念的形成与转变25-27
• 3. 教师信念的影响因素27-29
• （三） 关于幼儿教师信念的相关研究29-35
• 1. 幼儿教师信念的来源31
• 2. 幼儿教师信念的结构31-32
• 3. 幼儿教师信念与行为的关系32-33
• 4. 幼儿教师信念的影响因素33-35
• 三、研究设计35-41
• （一） 研究方法的确定35-36
• （二） 研究对象的选择36
• （三） 研究的基本过程36-38
• （四） 研究效度和伦理问题38-41
• 四、个案研究—“小雨”是这样的一位老师41-61
• （一） 小雨老师的生活世界41-44
• 1. 小雨老师的成长故事41-42
• 2. 小雨老师的工作环境42-44
• （二） 小雨老师眼中的孩子44-47
• 1. “贪玩”是每一个孩子的天性44-45
• 2. 孩子具有无限的发展潜力45-46
• 3. 每一个孩子都不一样46-47
• （三） 小雨老师的教育教学观47-50
• 1. 为小学做准备是我们的目的47-48
• 2. 品德教育对孩子更加重要48-49
• 3. 游戏是孩子边玩边学的法宝49-50
• 4. 表扬比批评更有效50
• （四） 小雨老师对环境创设的理解50-54
• 1. “环境”是孩子的第一位老师51-52
• 2. “生活化”是环境创设的主要内容52-53
• 3. 环境创设需要老师和孩子的共同努力53-54
• （五） 小雨老师的自我信念54-56
• 1. 我是许多孩子的妈妈54-55
• 2. 知识和技能是我的“左右手”55
• 3. 我离“骨干教师”还有些差距55-56
• （六） 小雨老师对人际关系的看法56-61
• 1. 家长和老师是合作伙伴57
• 2. 同事即“战友”57-59
• 3. “领导毕竟是领导”59-61
• 五、结论和建议61-70
• （一） 结论61-67
• 1. 幼儿教师教育信念的基本特征61-64
• 2.幼儿教师教育信念的影响因素64-67
• （二） 建议67-70
• 1. 以自身教育活动为对象，反思隐蔽行动信念67-68
• 2. 以幼儿园为阵地，，组织园本培训和协作交流68
• 3. 以家长为突破口，营造支持配合的心理氛围68-70
• 结语70-72
• 参考文献72-77
• 附录77-85
• 后记85-86

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