新手教师与熟手教师区域活动指导的个案比较研究

发布时间：2017-05-25 17:23

  本文关键词：新手教师与熟手教师区域活动指导的个案比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育部制定的《幼儿园教师专业标准(试行)》标志着幼儿园教师教育改革发展迈向一个更高的台阶。区域活动在幼儿园的重要地位在《纲要》和全世界学前教育界已被确立。诸多研究发现,幼儿在成人指导下通过在区域活动中与环境的相互作用对其身心等各方面的全面发展是很关键的。在这种背景下,本研究采用观察法和访谈法对一位新手教师和一位熟手教师活动指导过程中行为的分析,以期考察新手教师与熟手教师在区域活动中指导行为的特点和揭示出影响出新手教师与熟手教师指导行为差异的影响因素。研究发现,新手教师与熟手教师在区域活动指导过程中,新手教师与熟手教师的指导行为存在共性,表现在指导行为以教师主动发起为主；指导内容以关注幼儿知识技能指导为主；指导方式多以一般指导为主；指导语类型多采用询问式、澄清式和建议式,指令式也占有高比例；指导主题多以建议、讲解和询问为主,指导行为结果以幼儿接受教师指导为主。新手教师与熟手教师在指导方式、指导语类型、指导主题、指导结果上均存在显著差异,具体表现在熟手教师在指导方式上比新手教师体现更多的深入指导;指导语类型新手教师比熟手教师更合情;指导主题上熟手教师用的更多的是讲解和制止限定,而新手教师多集中于询问和讲解；指导结果上,熟手教师指导指导结果的有效性高于新手教师；指导时间上,熟手教师平均每次指导时间显著少于新手教师。 本研究基于实证研究对新手教师与熟手教师在区域活动指导方面的差异进行了探讨。影响二者存在上述共性的因素包括：外在的高压力和工作的高负荷；教育的自我监控能力不足;自我效能感的缺失。促使新手教师与熟手教师在区域活动指导方面存在上述不同的因素包括：专业知识的匮乏；专业能力的不足；职业倦怠蔓延；性格差异的凸显。 基于上述分析,本研究分别为新手教师和熟练教师在区域活动指导能力等方面的专业发展提出了若干建议：关注指导内容的平衡性；避免区域活动过程中“教”的干扰；反思区域活动中的指导行为；树立正确的儿童权力观；帮助熟手教师重燃教育激情与活力；加快新手教师的专业成长步伐；增强新手教师事业心、责任心。
【关键词】：教师专业化成长 新手教师 熟手教师 指导行为
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、问题提出11-14
• (一) 研究缘起11-12
• 1. 教师有着专业化成长的迫切需求11
• 2. 游戏作为幼儿园基本活动的价值被愈加重视11-12
• 3. 研究者个人对于区域游戏活动指导抱有极大兴趣12
• (二) 研究目的与研究问题12-13
• (三) 研究意义13-14
• 1. 理论意义13
• 2. 实践意义13-14
• 二、文献综述14-20
• (一) 幼儿园教师专业发展研究14-16
• 1. 对幼儿园教师专业发展内涵和概念结构的研究14
• 2. 对教师专业发展阶段的划分与教师类型的界定14-15
• 3. 对幼儿园教师专业发展影响内外因素的研究15-16
• 4. 对幼儿园教师专业发展策略、途径的研究16
• (二) 教师区域活动指导行为问题与策略研究16-17
• 1. 教师指导过程中的问题行为研究16-17
• 2. 区域指导的有效策略研究17
• (三) 对已有研究的评析17-18
• (四) 概念界定18-20
• 1. 新手教师18
• 2. 熟手型教师18-19
• 3. 区域活动19-20
• 三、研究设计20-25
• (一) 研究对象20
• (二) 研究方法20-22
• 1. 观察法20-21
• 2. 访谈法21-22
• (三) 研究程序22
• (四) 研究工具22-25
• 1. 观察编码工具22-24
• 2. 访谈工具24-25
• 四、研究结果与分析25-40
• (一) 区域活动中两位教师指导行为的共性25-33
• 1. 指导行为以教师主动发起为主25-26
• 2. 指导内容以关注幼儿知识技能指导为主26-28
• 3. 区域活动指导多集中在建筑区和拼插区28
• 4. 指导方式多以一般指导为主28-30
• 5. 指导语类型多采用询问式、澄清式和建议式,指令式也占有高比例30-32
• 6. 指导主题多以建议、讲解和询问为主32-33
• 7. 指导行为结果以幼儿接受教师指导为主33
• (二) 区域活动中两位教师指导行为的个性33-40
• 1. 指导方式上,新手教师以一般指导为主,熟手教师以深入指导为主34-35
• 2. 新手教师比熟手教师在指导语类型上的运用更合情35-37
• 3. 新手教师与熟手教师在指导主题上的差异37-38
• 4. 新手教师与熟手教师在指导结果上的比较38
• 5. 新手教师与熟手教师在指导时间上的差异38-40
• 五、讨论与建议40-51
• (一) 区域活动中教师指导行为的影响因素40-45
• 1. 共性归因40-42
• 2. 个性归因42-45
• (二) 幼儿园区域活动有效指导指导行为的建议45-51
• 1. 建构区域活动现场有效指导行为45-48
• 2. 建立新老教师互助互学共同体48-51
• 参考文献51-53
• 附录153-54
• 附录254-55
• 后记55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：新手教师与熟手教师区域活动指导的个案比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：394471