教师专业化:基础观念的变迁及其实践意义

发布时间：2019-04-19 19:24

【摘要】：20世纪60年代以来,关于知识、学习和研究的观念,历经了从客观知识到个人实践知识、从终身学习到自我导向性学习、从被研究者到研究者的一系列变迁。当这些基础观念传播到我国教育界,我国教师的专业发展问题也受到了极大的影响,在舆论和实践层面上都十分重视教师自身的角色转型,普遍期待和促进教师逐渐由知识记忆者转变为知识生成者、由被动学习者转变为自主学习者、由研究客体转变为研究主体。
[Abstract]:Since the 1960s, the concept of knowledge, learning and research has undergone a series of changes from objective knowledge to personal practical knowledge, from lifelong learning to self-directed learning, from researchers to researchers. When these basic ideas are spread to the educational circles of our country, the professional development of teachers in our country is also greatly influenced. In both public opinion and practice, we attach great importance to the transformation of teachers' own roles. Teachers are expected and promoted to change gradually from knowledge memory to knowledge generator, from passive learners to autonomous learners, from research objects to research subjects.
【作者单位】： 台州职业技术学院;华东师范大学学报编辑部;
【基金】：教育部人文社会科学研究规划课题(09YJA880136) 浙江省教育科学规划课题(SCG500)“高职院校教师自我导向发展模式的研究”阶段成果
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2461205