存在焦虑及其排遣——我国“教师教育改革”研究三十年解读

发布时间：2019-05-07 15:37

【摘要】：人们对教师教育的质疑诱发了研究焦虑。由于"质疑"从根本上指向"教师教育的存在",其导致的研究焦虑可称作"存在焦虑"。在研究活动中,存在焦虑迭次呈现出三种形式,即"实体性存在焦虑"、"意义性存在焦虑"以及"本体性存在焦虑"。研究者为排遣各种存在焦虑而展开的理论辩护与实践探索便构成教师教育改革研究三十年历程的主流。
[Abstract]:......
【作者单位】： 四川师范大学教师教育学院;四川师范大学教育科学学院;
【基金】：四川省重点人文研究基地——四川省教师教育研究中心项目“教育知识转型与教师教育变革”(TER2009-010)的阶段性成果
【分类号】：G525.1

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