基于SOLO理论的信息技术作品评价之评分人信度研究

发布时间：2020-05-13 18:29

【摘要】：教育教学强调合作学习中学生互评的重要性,倡导自主、合作、探究的学习方式,而信息技术作品作为一种开放性试题作品,有着明显的能力梯度,答案和结论都具有较强的开放性,学生在互评时由于个人主观性会导致评价结果差异性较大,评分信度低。因此,寻求一种信度较高的评价方式是目前至关重要的问题。SOLO分类法是澳大利亚心理学家比格斯(Biggs)教授首倡的一种质性研究方法,这种方法是以等级描述为特征。SOLO分类法不仅能判断学生在回答问题时的思维结构,还能测试出更高层次的学习水平,它为开放性试题的评分提供了一种更有效的方法。鉴于其自身的优越性,能够满足信息技术作品的评价需求,改善学生互评中出现的评价不一致性问题。本研究在已有的研究基础上,以Photoshop信息技术作品为例,考察了将SOLO理论应用于信息技术作品评价上的评分人评价信度。本文在查阅了解SOLO理论与评分信度的相关文献后,使用了比较分析的研究方法,运用SOLO分类评价法对信息技术作品进行评价,并以传统评价方法为参照方法,展开探讨两种方法对评分人信度的影响,评分结果一致性如何。实验设计五名评分人运用两种评价标准前后两次对一个班级42名学生的Photoshop信息技术作品进行评分,运用Kendall和谐系数、Sperman相关系数等多种统计方法计算评分人信度,通过分析评分人内部一致性和评分人之间的评分一致性来考察评分人的评价信度。实验结果表明,基于SOLO分类法的信息技术作品评价有较高的一致性与一定的稳定性,整体的评分人信度相关性显著并高于传统评价方式的相关系数。
【图文】：

分类理论,递进关系,抽象结构,图式

逡逑ＳＯＬＯ分类理论五个反映层次的基本特点图３．２４３所示：逡逑翌逦逦逡逑Ａ逡逑？邋ｌｌｌｆ逡逑不牲任逦专家水平逡逑一个扣关力卸ａ个桩ｉ的邋结合咴一ｔ邋笑推？的逡逑相关ｔ面逦结构逦领域逡逑ｔ结构逦单点结构邋多点结构逦关联结构逦托w9抽ｔ结构逡逑图３．邋２邋ＳＯＬＯ分类理论的五层次水平逡逑该图式呈现了从前结构到拓展抽象结构五个建构层次的递进关系，专家水平逡逑从不胜任到胜任体现了个人能力的从低到高。个人能力以在解决问题时的所考虑逡逑到的相关方面的线索及关系为标准，呈逐步循环上升的具有明显梯度的关系。前逡逑结构时未考虑到任何方面，到了抽象拓展结构，能从现有的知识领域拓展到其他逡逑未经历过的知识领域。逡逑３．２邋ＳＯＬＯ分类理论的评价维度逡逑Ｂｉｇｇｓ等人认为有两个决定个体认知反应水平的因素：思维操作模式和在某逡逑种思维操作模式下的反映结构的复杂性。基于这两点，他假设，无论是儿童还是逡逑成人，在学习新知识时，，认知的发展具有阶段性的。在认知发展的思维操作模式逡逑的基础上，Ｂｉｇｇｓ等人认为，可以从能力、思维操作、一致性与收敛、应答结构逡逑四个方面来判定学生的认知水平。基于这四个方面的认知发展的基本阶段和回答逡逑层次描述如表３．１所示＇邋表３．１中，写明了认知发展的基本阶段及其年龄。往逡逑后的一栏里写明了学生作答的ＳＯＬＯ层次
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

【参考文献】