教育虚拟社区伦理规范对学习绩效的提升研究

发布时间：2020-05-15 09:23

【摘要】：进入二十一世纪以来,随着大数据技术、人工智能、虚拟现实技术(VR)与增强现实技术(AR)的迅速发展,教育的方法、过程与模式逐渐趋向于虚拟化、网络化与人性化。近年来,随着“互联网+”教育国家战略的逐步实施,网络教育与在线教育的研究与发展进入一个新的阶段。与此同时,基于互联网的教育虚拟社区应运而生,并广泛应用于网络教育与在线教育。随着相关研究的逐渐深入,教育虚拟社区的构建理论、教育教学机制、现状调研等已经趋于完善,逐渐步入教育虚拟社区伦理及作用机制的研究之途。前期的大量研究成果表明,教育虚拟社区是十分典型的、个性化及人性化的网络化学习社区,使得社区中学习者与教师的交往出现一系列的行为失范现象,为规避行为失范现象,促进教育虚拟社区健康、和谐发展,促进学习者个性完满建构、生成以及学习绩效的有效提高,教育虚拟社区伦理规范的相关研究将成为下一步理论与实践探索的新方向。基于上述理论研究与实践探索,本研究以促进教育虚拟社区伦理体系的完善与和谐发展为立足点,通过理论分析与实证研究,系统深入地探讨教育虚拟社区伦理规范对学习者学习绩效各层面的作用及提升路径。作为“学习科学与技术”虚拟社区的学习者、助学者等角色,上述多重身份促使笔者对其内涵的认知与理解更加深入。在与国内诸多MOOC平台和教育虚拟社区的组织者、助学者、学习者等专家进行访谈之后,并结合自身实践经验,制订相关的调查问卷,对问卷数据进行实证分析与总结,得出教育虚拟社区伦理规范对学习绩效的作用,并对作用及提升路径进行系统分析与建构,具体如下:本文第一章采用文献研究法对国内外相关理论与实践研究进行全面概述,明确本研究的意义、内容与方法;第二章对相关的关键概念进行重点剖析,并展示教育虚拟社区伦理及教育虚拟社区伦理规范的具体含义、内容等;第三章为问卷调查与实证分析部分,介绍问卷的整个实证分析过程,通过因子分析与聚类分析得出影响教育虚拟社区伦理规范发生作用的四个关键因素:交互行为、品行、价值观念以及施馈平衡;第四章为教育虚拟社区伦理规范对学习绩效各层面的提升路径分析,结合前期的调研与问卷调查提出了具体的提升路径;第五章为总结与展望,指出本研究的不足主要体现在提升路径的普适性、科学性不强,作用对象有一定的局限性,以此作出对今后相关研究的展望,即开阔眼界,吸取百家之言,构建普遍适用的教育虚拟社区伦理规范对学习绩效的提升路径,以便更好的促进学习者高绩效的学习以及学习素养的提升。
【图文】：

1 研究思路本研究的具体结构如下。第 1 章，绪论。本章主要介绍研究背景与意义、研究的国内外现状、研究思路与理论基础等，为后续研究打下基础。第 2 章，教育虚拟社区伦理规范及学习绩效概述。本章主要对教育虚拟社区伦理、教育虚拟社区中学习绩效进行系统概述，界定绩效与学习绩效以及教育虚拟社绩效的涵义、特点等。第 3 章，教育虚拟社区伦理规范对学习绩效的作用实证分析。通过问卷调查、实访谈等方法，收集数据，进行统计分析，得出影响因子,为第四章路径的提出与基础。第 4 章，教育虚拟社区伦理规范对学习绩效各层面的提升路径分析。通过前文的，对提升路径进行全面、系统地阐述及完善。第 5 章，研究结论与展望。对文章的研究过程和研究结果进行总结与反思，为研望。依据上述流程，构建本研究的逻辑思路，如图 1.1 所示。

第 1 章 绪论本研究所涉及的教育虚拟社区交往理论采用胡凡刚教授的相关定义，“基于个性化人性化的社区平台，教育虚拟社区交往主要以教师和学习者为交往主体，并利用互联网大数据等新型技术为学习者及教师完成共同的学习目标而进行的信息资源与知识的共建共享活动，以达到交往主体的共同进步和发展的目的。”①2016 年 3 月至 2017 年 12 月期间，笔者及研究团队通过对相关文献进行综合分析，中央电教馆规划与组织的 55 个专题教育社区以及中国大学 MOOC、“学习科学与技术虚拟社区等进行调研，总结并完善了教育虚拟社区交往的总体框架，进行了重点剖析，此丰富了交往理论模型（如图 1.2 所示）。该模型重点阐述了社区交往的基本层次结构本质涵义、各个层面的交互过程及其价值意义，此模型有助于丰富和完善教育虚拟社区论体系，促进教育虚拟社区的和谐、可持续发展。社区学习者要想达到知识的意义建构就要在社区中进行学习交往与互动，而学习交往与互动则展现了社区的内在“灵魂与精神”，，可以说，教育虚拟社区中没有交往互动，其他要素的价值就很难实现。由此可见交往主体之间的交往互动是社区稳步发展的“源动力”。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

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本文编号：2664814