整合性沙盘游戏疗法对普通师范类大学生心理韧性的干预研究

发布时间：2020-06-11 21:25

【摘要】：心理韧性是指个体所具有的能够有效应对和适应逆境的特质(于肖楠,张建新,2005)。合理恰当地选择心理干预技术对低水平心理韧性的普通师范类大学生群体进行干预,不仅可以修正该群体对压力和危机的不良认知,掌握有效的压力调节策略,还可以通过影响其自尊水平、成就动机、乐观及自我效能感等,在普通师范类大学生形成良好的心理韧性品质,健康人格方面产生积极的作用。整合性沙盘游戏疗法是从东方文化的视角出发,在荣格分析心理学为基础之上,将积极心理治疗、家庭治疗等咨询技术相整合的投射性治疗方法。在整合性沙盘游戏疗法干预的过程当中,被试将潜意识世界投射到沙盘当中,进而使被试的内心世界更加直观的坦露出来,在主试辅助被试进行自我探索的同时,不断地激发自愈的力量,从而达到治愈的目的。本研究在前人理论研究的基础上,使用团体整合性沙盘游戏疗法对干预心理韧性进行了新的尝试。在大连某普通师范类高校发放183份心理韧性量表(CD-RISC),量表总分后27%低分组的26名学生作为候选被试,确定其中16名作为研究被试,并随机分成干预组与控制组。干预组按照实验设计方案进行整合性沙盘游戏疗法干预,控制组不做任何干预。本研究对普通师范类大学生心理韧性的总体水平及各维度水平现状作了简要分析,并通过整合性沙盘游戏疗法干预的前后量性、质性结果分析,结合沙盘作品动态九宫格分析技术,证明了整合性沙盘游戏疗法在提升普通师范类大学生心理韧性水平方面的适用性和有效性。本研究得出以下结论:(1)普通师范类大学生心理韧性水平总体处于中等偏上水平。(2)整合性沙盘游戏疗法在提升普通师范类大学生心理韧性水平方面具有有效性和适用性。
【图文】：

互动模型,环境

①起点：压力是心理韧性重组的起点，，个体遇到压力时，原本的平衡会被打破，在应对压力的过程中，新的平衡被建立。②过程：在过程阶段中分为两个阶段：第一阶段，个体与环境互动阶段；第二阶段，关注个体与环境相互作用而产生的最终结果。第一阶段：保护性因素可以缓冲风险因素对个体的消极影响，该 Kumpfer 认为但当风险因素超过 2 个时，个体的适应功能受损的几率将大大增加。只有当保护性因素与风险因素的的数量相等或大致相同时，个体的发展功能才会达到平衡状态，这种平衡也是因人而异的。当面临压力时，个体的心理韧性的特征与环境相互作用，个体通过改善环境或对现有环境进行选择性知觉，以便于使个体获得更多的保护性因素。第二阶段：当个体采取第一阶段的认知或行为上的策略后，个体的心理韧性特征将会进行重组，重组的结果将会随个体与环境互动的方向变化。③结果：该理论认为相互作用的结果可能会出现 3 个方向：第一，个体与环境产生积极的互动关系，心理韧性将会产生良性重组，达到一个更高水平；第二，保护性因素与风险因素数量持平，个体产生适应，心理韧性水平没有发生变化；第三，个体与环境产生负性的互动关系，导致个体的心理韧性水平发生降低，产生不良重组。

平衡模型,心理,韧性,平衡状态

韧性 4 种重构结果的研究，Richardson 认为身心灵平衡状态（biopsychospirtualhomeostasis）是衡量心理韧性的标志。心理韧性便是个体身、心、灵与外界环境的一种平衡状态。身心灵平衡状态是生活中突发事件与保护性因素相互作用的结果，在他看来突发事件可以是正性事件也可以是负性刺激。同样瓦解不仅能够产生消极的变化，也可能产生积极的变化。当个体的身心灵平衡状态被外界的突发事件所瓦解时，重组过程便开始进行了。重组可能导致 4 种结果：第一，心理韧性重组，是指个体能够成长，心理韧性上升到一个更高的水平；第二，回归性重组，是指个体心理韧性恢复到原来的状态；第三，缺失性重组，是指个体以放弃一些信念、动力等为代价，达到一种新的平衡，个体会产生消极应对，得过且过等消极行为。第四，机能不良重组，是指个体通过一些反社会行为或非常规行为来应对突发事件，这种心理韧性的重组是会对自己或社会带来不良的影响。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.2

【参考文献】