重大疫情对青少年非智力因素的影响及其教育应对

发布时间：2021-01-26 17:33

　　非智力因素对于青少年的全面发展具有重要意义,突如其来的重大疫情容易对非智力因素造成影响。聚焦疫情下非智力因素的变化,促进青少年全面发展,是当下非常重要的问题。本研究从特境抱负、求知欲和学习热情等七个方面,对东、中、西部12个省市的1 547名青少年重大疫情前后非智力因素的变化情况进行问卷调查与分析。调研结果表明:除求知欲外,其他非智力因素水平在疫情前后有显著变化,其中特境抱负、学习焦虑和学习独立性水平上升,学习热情、学习责任心和学习意志力水平下降。不同人口学变量下非智力因素变化程度不同。最后,针对调研结果,提出了教育应对的建议:顺势引导,培养和加强特境抱负与自主学习能力;加强鼓励与督促,缓解焦虑,提升学习兴趣,培养学习意志力;长效发展,促成创造性人才的培养。 

【文章来源】：西南大学学报(社会科学版). 2020,46(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、非智力因素的内涵及调研
    （一）内 涵
    （二）调研工具及其信效度
二、重大疫情对青少年非智力因素的影响
    （一）青少年非智力因素受疫情影响明显
    （二）不同人口学变量下非智力因素受影响程度不同
        1.男生学习焦虑上升、女生学习意志力下降最为明显
        2.12～15岁青少年学习热情和学习责任心下降严重,学习焦虑上升较大,16～19岁青少年学习意志力下降严重
        3.初中生学习焦虑上升,学习责任心和学习热情下降明显,高中生学习意志力下降严重
        4.独生子女学习责任心下降,非独生子女学习意志力下降严重
        5.城区学生学习热情、学习责任心下降严重,且学习焦虑上升较大,农村学生的学习意志力下降幅度最大
三、重大疫情下促进青少年非智力因素发展的教育应对
    （一）顺势引导,培养和加强特境抱负与自主学习能力
    （二）加强鼓励与督促,缓解焦虑,提升学习兴趣,培养学习意志力
    （三）长效发展,促成创造性人才的培养


【参考文献】：
期刊论文
[1]重大疫情的课程价值及其实现路径——核心素养的视角[J]. 范涌峰.  教育与教学研究. 2020(03)
[2]重大疫情下我国公众急性应激障碍对负性情绪的影响——社会支持的调节作用[J]. 郭磊,徐飘燃,姚菲,张菲倚,齐乐,杨发辉.  西南大学学报(自然科学版). 2020(05)
[3]初中生数学学习非智力因素调查问卷的编制[J]. 王光明,李爽.  数学教育学报. 2020(01)
[4]重大疫情中的民众心态分析——以新冠肺炎疫情为例[J]. 代玉启,李桦.  学校党建与思想教育. 2020(03)
[5]大数据时代的教育测评模型及其范式构建[J]. 范涌峰,宋乃庆.  中国社会科学. 2019(12)
[6]成人在线学习动机对学习迁移的影响:知识惯性的调节作用[J]. 赵慧军,李岩,刘西真.  电化教育研究. 2019(08)
[7]我国学习兴趣研究的文献计量与分析[J]. 李淼云,宋乃庆,俞向军.  教育与教学研究. 2019(04)
[8]从非智力因素视角探索创新人才的培养[J]. 孟昭霞.  成都师范学院学报. 2019(02)
[9]在家庭中如何对孩子进行非智力因素的培养[J]. 刘瑞英.  科学咨询(教育科研). 2018(11)
[10]大学生英、日语言学习迁移中的影响因素和因素结构分析[J]. 王琪.  黑龙江高教研究. 2008(11)



本文编号：3001536