联通主义学习社区个体知识贡献影响因素研究

发布时间：2021-01-26 11:03

　　联通主义学习社区和其他虚拟社区一样,本身不生产知识,学习者持续的知识贡献是其不断发展的驱动力。因此,探究影响联通主义学习社区个体知识贡献的因素,并寻求激励策略显得至关重要。然而,联通主义的教学实践和研究在国内尚处于起步阶段,对联通主义学习社区中知识贡献影响因素的研究更是缺乏。同时,关于知识贡献的已有研究中,大多数采用调查的方法,难以从主观、静态的指标中揭示真实的规律。基于此,本研究对国内首门cMOOC"互联网+教育:理论与实践的对话Ⅱ"学习社区一个课程周期内学习者行为的持续追踪,根据虚拟社区知识贡献的文献分析,提出研究假设,采集平台学习者活动数据并运用负二项回归方法检验了影响联通主义学习社区个体知识贡献的因素。研究发现,动机对知识贡献数量和质量一直保持显著的积极影响,同伴认可对知识贡献质量表现出积极作用,而结构资本对知识贡献质量有负向影响,社会学习对知识贡献数量和质量的影响均不显著。最后,提出了完善联通主义学习社区建设以促进学习者持续贡献知识的建议。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、文献综述
    （一）知识贡献的理论基础
        1．社会认知理论
        2．社会资本理论
        3．动机理论
    （二）知识贡献的影响因素
三、研究假设
    （一）结构资本
    （二）动机
    （三）同伴认可
    （四）社会学习
四、研究设计
    （一）数据来源
    （二）变量设置
    （三）数据处理
    （四）分析方法
五、研究结果
    （一）相关分析
    （二）回归分析
六、分析与讨论
    （一）结构资本与知识贡献
    （二）动机与知识贡献
    （三）同伴认可与知识贡献
    （四）社会学习与知识贡献
七、结论与建议
    （一）研究结论
    （二）研究建议
        1．完善社区的基础功能模块
        2．提升社区的认知性存在
        3．为学习者画像，促进角色转换


【参考文献】：
期刊论文
[1]在线问答学习社区的群体知识贡献影响因素——基于WebGIS知乎学习社区的功能模块分析[J]. 李海峰,王炜.  开放教育研究. 2020(01)
[2]联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究——基于机器学习的对比分析[J]. 李小杉,陈丽,王文静,李艳燕.  中国远程教育. 2020(01)
[3]在线品牌社区免费试用贡献的影响因素研究[J]. 李扬,严建援,秦芬,李凯,冯淼.  运筹与管理. 2019(12)
[4]基于fsQCA的竞赛式众包社区知识共享行为构型研究[J]. 卢新元,王雪霖,代巧锋.  数据分析与知识发现. 2019(11)
[5]联通主义学习中个体网络地位与其概念网络特征的关系探究——基于cMOOC第1期课程部分交互内容的分析[J]. 徐亚倩,陈丽.  中国远程教育. 2019(10)
[6]“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化[J]. 陈丽,逯行,郑勤华.  中国远程教育. 2019(07)
[7]社群化学习:“互联网+”时代成人学习新方式[J]. 王志军,刘璐.  终身教育研究. 2018(06)
[8]环境因素对虚拟社区用户知识共享行为的作用机制研究[J]. 严贝妮,叶宗勇.  情报理论与实践. 2017(10)
[9]在线产品创新社区用户识别机制与用户贡献行为研究:基于亲社会行为理论视角[J]. 秦敏,梁溯.  南开管理评论. 2017(03)
[10]国外虚拟社区环境下知识分享行为影响因素研究综述[J]. 盛东方,孙建军.  情报科学. 2016(09)



本文编号：3000998