生成性教学中教师的实践逻辑研究

发布时间：2021-06-23 06:02

　　生成性教学是一种新的教学理念也是一种价值追求,同时它也具有强烈的实践感,教师进行生成性教学可视为一种问题解决过程或是一种行动过程,所以生成性教学不能仅仅存在于教师的大脑或意识中,只有通过具体的实践活动使其发生发展,才是真正的生成性教学。课堂中面对学生时不时就蹦出的“莫名其妙”甚至“不可思议”的问题,教师应做出怎样的反应?面对文本,虽然教师在知识的广度和深度上优于学生,但文本内涵的多义性和开放性本身就排斥标准答案的言说而追求开放性互动性和多元性。那么当新的生成性资源出现在课堂教学现场,教师在教学实践中如何处理?如何有效地利用这些资源进行生成性教学?在这个短暂易逝的过程教师经历了怎样的思维和行动过程?是否有规律可循?这都值得我们思考。本文基于实践逻辑的立场深入研究教师在生成性教学中遵循了怎样的实践逻辑。因为教师实践活动是一个复杂的过程,深受时间、惯习、资本和场域的影响,所以教师在教育实践中怎样选择,他行为背后的逻辑是什么,这才是真正支撑教师实践选择的结构性图式。但需指出实践逻辑作为一种解释性理论,它只是在一定程度上更好规范我们的思维,并不构成实践发生的根本,它是实践者与具体环境活动相互作用... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

生成性教学和教师实践逻辑的关系


本文编号：3244384