国际舞台上的中国教育研究——基于大陆学者国际期刊高被引论文的分析
发布时间：2021-06-27 15:42
在人文社会科学研究的国际化进程中,中国大陆地区教育研究的国际影响力日益提升,国际期刊英文论文发表数量显著增长。在当前文献计量手段日臻多样、学术量化评价呈现普及化的背景下,对国际期刊论文实质性影响力和学术贡献的探究显得尤为必要。宏观—中观—微观三重维度的研究发现,中国大陆教育研究者社会科学引文索引源刊发文中的高被引论文符合国际主流研究范式,同时不乏实质性理论贡献,论文被引数量上的"马太效应"不能单纯解释为"近亲密友体制"作用的结果。同时,现有论文从整体而言尚未能充分体现中国知识论传统对现有理论的补充或修正,在国际学术舞台上建构教育学的"中国话语"仍然任重道远。
【文章来源】：现代大学教育. 2020,36(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
“中国大陆库”前500位高被引论文被引次数劳伦茨曲线注:对角线为分配绝对平等线，弧线为劳伦茨曲线。
如前所述，“中国大陆库”前500位高被引论文被引用次数的基尼系数约为0.473，泰尔指数约为0.416，两种不平等性指数均高于“总库”，中国大陆教育研究者国际期刊英文发文的被引用情况相对而言更趋于“赢者通吃”，被引用量主要由少数论文贡献。基于对“中国大陆库”前100位高被引论文被引次数分布态势及其对数趋势线[y=-23.45In (x)+121.23]的观察可知，前10%左右高被引论文被引次数显著高于其他论文(见图2)。为进一步探究大陆教育研究者国际期刊发文的具体情况和理论及研究方法层面的实质性贡献，本研究选取“中国大陆库”前10位高被引论文进行全文内容分析，分析重点包括论文的研究主题、所关注的教育阶段、所关注的国家或地区、在理论和研究方法层面的创新性。其中就理论贡献方面，重点关注论文在提供本土教育实践信息的同时，是否对指导教育实践提出具有普适性的观点，抑或基于对本土实践的研究做出理论层面的贡献。“中国大陆库”前10位高被引论文的部分基本信息见表2。研究发现，前10位高被引论文的中国大陆作者分别来自上海交通大学、北京师范大学、北京大学、四川教育学院(现成都师范学院)、北京教育学院、山西师范大学、上海教育科学研究院等高校或科研机构，其中4位中国大陆学者为高被引论文的第一作者。前10位高被引论文所关注的教育阶段大多为基础教育(8篇)，但位居被引数量前两位的论文均以高等教育为研究对象。在8篇以基础教育为研究对象的论文中，其研究主题包括在线教学(e-learning)[8]、课堂纪律(classroom discipline)与学生行为(student behavior)[9]、早期汉语语言学习(early Chinese literacy acquisition)[10]、儿童识字(Chinese children’s character recognition)[11]287、早期英汉双语学习(early Chinese and English word recognition)[12]、入学与毕业情况(school enrollment and completion)[13]379、数学教育(math education)[14]、学生科学创造力(scientific creativity)[15]等。其中，以基础教育或学前教育阶段汉语语言学习为研究主题的论文有3篇，具体研究内容包括儿童识字(children’s character recognition)等。以高等教育为研究对象的2篇高被引论文分别关注国际留学生的跨境流动(cross-border flows of student)[16]791和高等教育阶段移动学习系统(m-learning system)作用下大学生的学习行为与表现(learning behaviors and performance)[17]673。就研究所关注的国家或地区而言，10篇高被引论文的内容均涵盖中国大陆地区及港澳台地区，其中3篇论文以中国香港地区为研究对象，3篇论文进行跨国或跨地区比较研究;除中国大陆地区及港澳台地区外，所涉国家与地区包括美国、澳大利亚、以色列等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]学术影响力评价的是非争议[J]. 阎光才. 教育研究. 2019(06)
[2]走向世界的中国教育研究:基于国际学者视角[J]. 吴寒天,李梅. 教育发展研究. 2019(03)
[3]中国成为世界教育中心八问——与菲利普·阿特巴赫教授的对话[J]. 李盛兵. 教育发展研究. 2018(17)
[4]中国教育研究国际影响力的反思与前瞻[J]. 李梅,丁钢,张民选,杨锐,徐阳. 教育研究. 2018(03)
[5]学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J]. 阎光才. 北京大学教育评论. 2009(01)
本文编号：3253129
【文章来源】：现代大学教育. 2020,36(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
“中国大陆库”前500位高被引论文被引次数劳伦茨曲线注:对角线为分配绝对平等线，弧线为劳伦茨曲线。
如前所述，“中国大陆库”前500位高被引论文被引用次数的基尼系数约为0.473，泰尔指数约为0.416，两种不平等性指数均高于“总库”，中国大陆教育研究者国际期刊英文发文的被引用情况相对而言更趋于“赢者通吃”，被引用量主要由少数论文贡献。基于对“中国大陆库”前100位高被引论文被引次数分布态势及其对数趋势线[y=-23.45In (x)+121.23]的观察可知，前10%左右高被引论文被引次数显著高于其他论文(见图2)。为进一步探究大陆教育研究者国际期刊发文的具体情况和理论及研究方法层面的实质性贡献，本研究选取“中国大陆库”前10位高被引论文进行全文内容分析，分析重点包括论文的研究主题、所关注的教育阶段、所关注的国家或地区、在理论和研究方法层面的创新性。其中就理论贡献方面，重点关注论文在提供本土教育实践信息的同时，是否对指导教育实践提出具有普适性的观点，抑或基于对本土实践的研究做出理论层面的贡献。“中国大陆库”前10位高被引论文的部分基本信息见表2。研究发现，前10位高被引论文的中国大陆作者分别来自上海交通大学、北京师范大学、北京大学、四川教育学院(现成都师范学院)、北京教育学院、山西师范大学、上海教育科学研究院等高校或科研机构，其中4位中国大陆学者为高被引论文的第一作者。前10位高被引论文所关注的教育阶段大多为基础教育(8篇)，但位居被引数量前两位的论文均以高等教育为研究对象。在8篇以基础教育为研究对象的论文中，其研究主题包括在线教学(e-learning)[8]、课堂纪律(classroom discipline)与学生行为(student behavior)[9]、早期汉语语言学习(early Chinese literacy acquisition)[10]、儿童识字(Chinese children’s character recognition)[11]287、早期英汉双语学习(early Chinese and English word recognition)[12]、入学与毕业情况(school enrollment and completion)[13]379、数学教育(math education)[14]、学生科学创造力(scientific creativity)[15]等。其中，以基础教育或学前教育阶段汉语语言学习为研究主题的论文有3篇，具体研究内容包括儿童识字(children’s character recognition)等。以高等教育为研究对象的2篇高被引论文分别关注国际留学生的跨境流动(cross-border flows of student)[16]791和高等教育阶段移动学习系统(m-learning system)作用下大学生的学习行为与表现(learning behaviors and performance)[17]673。就研究所关注的国家或地区而言，10篇高被引论文的内容均涵盖中国大陆地区及港澳台地区，其中3篇论文以中国香港地区为研究对象，3篇论文进行跨国或跨地区比较研究;除中国大陆地区及港澳台地区外，所涉国家与地区包括美国、澳大利亚、以色列等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]学术影响力评价的是非争议[J]. 阎光才. 教育研究. 2019(06)
[2]走向世界的中国教育研究:基于国际学者视角[J]. 吴寒天,李梅. 教育发展研究. 2019(03)
[3]中国成为世界教育中心八问——与菲利普·阿特巴赫教授的对话[J]. 李盛兵. 教育发展研究. 2018(17)
[4]中国教育研究国际影响力的反思与前瞻[J]. 李梅,丁钢,张民选,杨锐,徐阳. 教育研究. 2018(03)
[5]学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J]. 阎光才. 北京大学教育评论. 2009(01)
本文编号：3253129
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