歧见与共识:教育内外部关系论争及中国教育发展道路的哲学表达

发布时间：2021-07-13 03:43

　　教育内外部关系学说论争汇聚了改革开放以来最为重要的几场学术争鸣,反映了理论对中国教育发展道路的不同理解。歧见的源头来自理性哲学与实践哲学的分歧,两个哲学体系产生了不同的教育理论与教育实践定向。今天,有限理性实践哲学、西方理性哲学与中国古代实践哲学都已成为中国教育发展道路的"先见",对教育现实性与超越性张力的生存论、本体论与实践论把握仍需要长期的求索,在此过程中,中国教育发展道路的探索与哲学表达将日益显示出独立性、自我理解的深化与自我主张的势能。 

【文章来源】：苏州大学学报(教育科学版). 2020,8(04)CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教育内外部关系学说及其批评
二、前见:理性哲学与实践哲学
三、现实:岐见与共识


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思的现实观与中国道路[J]. 吴晓明.  中国社会科学. 2014(10)
[2]理性的视角:走出高等教育“适应论”的历史误区[J]. 展立新,陈学飞.  北京大学教育评论. 2013(01)
[3]论马克思对现代性的双重批判[J]. 吴晓明.  学术月刊. 2006(02)
[4]论教育之适应与超越[J].   教育研究. 1996(02)
[5]教育外部关系规律辨析[J]. 潘懋元.  厦门大学学报(哲学社会科学版). 1990(02)



本文编号：3281268