精准扶助乡村教师能力的大数据环境构建策略研究

发布时间：2022-02-22 18:41

　　乡村教师是乡村振兴最为宝贵的人力资源。一所乡村学校要在教育质量方面获取竞争优势,乡村教师的能力是决定性的因素。时下,网络协作教研、基于网络平台的互动教学、教师网络学习空间人人通等典型应用不断推进,全国教师管理系统也已经实现全面运行,教师队伍大数据逐渐形成。大数据环境的构建,促使以前封闭的乡村学校系统产生的教师工作和学习的海量数据被记录下来。挖掘隐藏在其中的丰富价值,将其转化成为乡村教师日常研修、在职培训、“县管校聘”等教师管理活动的决策性信息,从而促进乡村教师能力的提升,这是大数据时代乡村教师队伍建设面临的重大挑战。基于此,本研究试图梳理以下两个问题:其一,乡村教师能力扶助,为什么要构建大数据环境?其二,如何构建服务于乡村教师能力提升的大数据环境?本研究首先对国家政策文件和已有的相关文献进行研读和梳理,试图理清精准扶助乡村教师与大数据环境之间的逻辑关系。进而,基于浙江省衢州市、江苏省无锡市进行实地考察,由于本研究把数据平台作为大数据环境构建的载体,所以田野考察工作主要围绕两方面展开:一方面,调研各地全国教师管理系统、教师互动教学平台、教师继续教育平台、教师网络学习空间人人通的典型数据平... 

【文章来源】：西南大学重庆市211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    （一）问题的提出
    （二）已有研究基础
    （三）研究内容与方法
一、精准扶助乡村教师与大数据应用的内涵
    （一）大数据规划：为乡村教师队伍“画像”
    （二）大数据应用：高校探索乡村教师能力提升新模式
    （三）大数据监测：重心在于乡村教师能力
二、为乡村教师服务：现有大数据平台的正向功能
    （一）服务于教师培训管理：优化决策流程
    （二）服务于教学协作：乡村教师能力缺陷的诊断
    （三）服务于教师研修：推动“U-G-S”协作
三、“欠精准”：数据汇集和分析层面的问题
    （一）数据不共享，各类平台不能有效对接
    （二）大数据分析的人才“缺失”难题
    （三）数据平台的易用性问题
四、以“精准”为支点，构建乡村教师大数据环境
    （一）保障乡村教师数据共享标准化
    （二）促进数据采集、分析的标准化
    （三）推动教师培训的精细化与协作化
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于大数据的教师管理精准化[J]. 范新霞,范敏.  教师教育学报. 2018(01)
[2]大数据时代群体事件的精准治理[J]. 李德满,黄欣荣.  江西社会科学. 2018(02)
[3]《乡村教师支持计划》实施的成效、问题及对策——基于中西部6省12县（区）120余所农村中小学的调查[J]. 付卫东,范先佐.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2018(01)
[4]生态学视角下的乡村教师专业成长困境及其突破[J]. 马宏瑞.  教学与管理. 2018(03)
[5]《乡村教师支持计划》的政策朔望与内涵分析[J]. 徐永军,张剑.  现代中小学教育. 2018(01)
[6]基于移动终端的中学英语听说课教学探讨[J]. 魏宏君,徐云飞.  教学与管理. 2017(36)
[7]基于资源共享的教育大数据信息平台构建及机制研究[J]. 张绍丽,郑晓齐,张辉.  现代情报. 2017(12)
[8]面向智慧教育的大数据研究与实践:价值发现与路径探索[J]. 肖玉敏,孟冰纹,唐婷婷,吴永和,谢蓉.  电化教育研究. 2017(12)
[9]基于大数据分析学校教育管理工作的改革途径[J]. 张杨彬.  时代教育. 2017(21)
[10]大数据应用于教育决策的可行性与潜在问题研究[J]. 刘金松.  电化教育研究. 2017(11)

博士论文
[1]大数据的教育领域应用之研究[D]. 张燕南.华东师范大学 2016

硕士论文
[1]新课程改革背景下中学政治教师能力素质研究[D]. 张晶.四川师范大学 2015



本文编号：3640015