翻转课堂在非英语专业英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2022-02-23 00:17

　　英语学习的基本能力包括听,说,读,写四个方面,阅读作为信息输入的主要途径之一,阅读能力的提高对促进学习者英语能力的发展有着至关重要的作用。当今世界是一个全球化的社会,英语作为世界主要通用语言,提高阅读能力,拓宽获取信息的渠道成为终身学习的途径之一,所以阅读教学是英语教学的重中之重。但是目前我国英语阅读教学的现状不尽人意,目前我国大多数采用的阅读教学模式是PWP（pre-reading,while-reading,post-reading）阅读模式,任务型阅读教学模式等。在这种教学模式之下,老师依然是课堂的主导者,学习者的阅读主动性没有得到发挥。翻转课堂教学模式被称作对传统课堂的颠覆,它能较好地克服传统教学模式带来的弊病,它让学生成为课堂的主人,因此成为教学研究领域的新宠儿。本文旨在研究翻转课堂在大学英语阅读教学过程中的有效性。第一,翻转课堂教学模式能否有效提升非英语专业学生的英语阅读能力;第二,翻转课堂能否有效提升学生的英语自主学习能力。作者选择西北师范大学非英语专业一年级的学生作为研究对象。使用的研究工具包括自制微视频;西北师范大学2016-2017第一学期大一期末考试阅读部分和20... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of abbreviation
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of Research
    1.2 Purpose of Research
    1.3 Significance of Research
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Researches on Flipped Classroom Abroad and at Home
        2.1.1 Researches on Flipped Classroom Abroad
        2.1.2 Researches on Flipped Classroom at Home
    2.2 Researches on English Reading Teaching Abroad and at Home
        2.2.1 Researches on English Reading Teaching Abroad
        2.2.2 Researches on English Reading Teaching at Home
    2.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 Theory of Mastery Learning
    3.2 Constructivism Learning Theory
    3.3 Humanistic Theory
Chapter 4 Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Video Software
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Questionnaires
        4.3.4 Interview
        4.3.5 Teaching Materials
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 A Sample in EC
        4.4.2 A Sample in CC
    4.5 Data collection and Data analysis
Chapter 5 Results and Discussion
    5.1 The Results and Analysis of Reading Tests
        5.1.1 The Pre-test Analysis of the CC and EC
        5.1.2 The Post-test Analysis of the CC and EC
        5.1.3 The Pretest and Post-test Analysis of the CC
        5.1.4 The Pretest and Post-test Analysis of the EC
    5.2 The Results and Analysis of the Questionnaire
        5.2.1 The Pre-questionnaire and Post-questionnaire Analysis of the CC
        5.2.2 The Pre-questionnaire and Post-questionnaire Analysis of the EC
    5.3 Data analysis of the Interview
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Limitations
    6.3 Suggestions for further study
Reference
Appendix I:Pretest
Appendix II:Post-test
Appendix III:大学生自主学习能力调查问卷
Appendix IV:Outline of interview
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[2]“翻转课堂”对大学教学效果影响的准实验研究[J]. 潘炳超.  现代教育技术. 2014(12)
[3]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 崔艳辉,王轶.  中国电化教育. 2014(11)
[4]“MOOC”时代:我国成人高等教育的机遇和挑战[J]. 施学莲,王雪峰,王翠芳.  中国成人教育. 2014(15)
[5]国内翻转课堂研究的现状与展望[J]. 段春雨.  重庆高教研究. 2014(04)
[6]美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J]. 曾晓洁.  比较教育研究. 2014(07)
[7]翻转课堂中国化的实践与理论创新[J]. 金陵.  中国教育信息化. 2014(14)
[8]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[9]基于开放教育资源的翻转心理学课堂策略探究[J]. 单玲,魏振水,孙铃.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2014(06)
[10]直面挑战 “翻转”自我——新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战[J]. 程云艳.  外语电化教学. 2014(03)



本文编号：3640476