技术、解放与实践：教师专业发展研究的元教育学分析

发布时间：2024-03-12 01:17

　　教师专业发展是教育研究的重要领域。从认识论和行动观的视角,分析教师专业发展的理论范畴,能够厘清教师专业发展的基本问题。研究整合出三种基本的研究范式:实证-分析范式、行动-批判范式和社会-文化范式。这三种范式代表了不同的哲学取向和认识论取向,并与具体的专业实践取向有着密切联系,体现出教师专业发展研究纷繁复杂的图景。教师专业发展研究的元教育学分析指向了教师专业发展实践中存在的"获得模式"、"参与模式"和"拓展模式"。基于社会-文化范式的"拓展模式"正引起研究者和实践者的重视,代表了教师专业发展的新趋势。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教师专业发展的理论范畴：认识论与行动观
    1. 从概念到范畴：教师专业发展的认识论
    2. 从发展到变革：教师专业发展的行动观
    3. 从知识到行动：教师专业发展的分析路径
二、教师专业发展理论研究的三种范式
    1. 实证-分析取向的研究范式
    2. 行动-批判取向的研究范式
    3. 社会-文化取向的研究范式
三、比较与反思：三种研究范式的综合分析
四、教师专业发展研究多元范式的实践意蕴
    1. 教师专业发展的“获得模式”：基于实证-分析范式
    2. 教师专业发展的“参与模式”：基于行动-批判范式
    3. 教师专业发展的“拓展模式”：基于社会-文化范式



本文编号：3926314