绿色文明班级建设的个案研究

发布时间：2017-05-27 18:17

  本文关键词：绿色文明班级建设的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基于对社会发展现实的认识和班集体建设实践问题改进的思考,结合本校绿色学校创建的实践基础,笔者运用文献研究法,对绿色文明班级的基本观念、精神风貌与价值意义进行了梳理与分析,认为:绿色文明班级是以可持续发展教育理论为指引,旨在营造绿色人本的班级文化,追求民主互生的教育境界,陶冶协作友爱的道德情操,促成师生养成可持续的学习、生活和工作习惯。其基本特征是:合理的教室布置,民主的班级管理,融洽的人际环境,丰富的环保课程,互动的课堂环境,自觉的绿色行为;其建设的基本原则是:整体发展、主体参与、合作互助、循序渐进、注重过程、兼顾差异;其建设的主要任务是:在班主任的带领下,班级所有成员彼此和谐相处,并主动参与班集体建设与绿色文明教育活动,形成班风纯正、团结互助、凝聚力强、生态素养高的集体。 在学校绿色文明教育的引领下,笔者在以往班级建设的基础上,就自己所带的三烈中学2006级预备(2)班为实验对象,着重对绿色文明班级的室内环境建设,绿色文明班级的人际关系建设,绿色文明班级管理的建设,绿色文明班级的绿色课程与教学建设,绿色文明班级的绿色行动等五方面的内容进行了实践探索,总结提炼了绿色文明班级建设的五个途径、八种方法、五个策略、六个步骤。五个途径为:建设健康向上的班级物质环境来熏陶人;帮助学生实现人与自然的和谐来培养人;营造融洽互助的班级人际关系来激励人;引导学生与社会的和谐发展来感化人;构建宽松主动的绿色课堂教学来塑造人。八种方法是:从对象入手,解读班级学生内涵;从规划入手,形成共同发展愿景;从制度入手,共同商定班级公约;从氛围入手,打造班级绿色文化;从课程入手,开发绿色文明课程;从活动入手,组织绿色主题实践;从资源入手,架设家班沟通之桥;从评价入手,评选绿色文明标兵。五个策略是:氛围建设优先策略;过程管理强化策略;主体意识激发策略;快乐活动体验策略;家班一体联动策略。六个步骤为:共同做出决定—班级现状评估—制定建设计划—对照计划实施—自我反思改进—申请验收反馈。同时,对绿色文明班级建设的评估指标与实施要点进行了初步的探索。 绿色文明班级的建设,其本质价值取向是关注班级每个学生的健康成长,形成积极向上的班级文化是绿色文明班级建设中最具影响的一种力量。绿色文明班级的建设,构建了一个基于提升学生文明素养的班集体建设体系,凸显了其应有的实践价值,让班级管理更富绿韵、让班级文化更显朝气、让教育教学更显活力、让专业发展更有潜力。绿色文明班级的建设,不仅丰富和拓展了“生态文明”理论的实践运用领域,更为学校和班主任提供了一个富有特色的班集建设实践个案。
【关键词】：班级 绿色文明班级 建设 个案 学生成长
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 绪论11-23
• 1.1 背景与问题11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.1.1 基于对社会发展现实的认识11
• 1.1.1.2 基于对实践问题改进的思考11-12
• 1.1.2 问题界定12
• 1.1.2.1 班级12
• 1.1.2.2 绿色文明12
• 1.1.2.3 绿色文明班级12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 实践意义12-13
• 1.2.1.1 有助于促进校园文化的建设12-13
• 1.2.1.2 有助于提升学校的德育功能13
• 1.2.1.3 有助于促进课堂教学的和谐13
• 1.2.1.4 有助于学校-家庭-社区的联系13
• 1.2.2 理论意义13-14
• 1.2.2.1 拓展了“生态文明”理论的实践运用领域13-14
• 1.2.2.2 提供了一个富有特色的班集建设实践个案14
• 1.3 国内外研究文献综述14-19
• 1.3.1 国外研究文献综述14-16
• 1.3.1.1 “绿色文明”的兴起与发展14-15
• 1.3.1.2 环境教育的产生与发展15-16
• 1.3.2 国内研究文献综述16-19
• 1.3.2.1 相关文献研究概况16-19
• 1.3.2.2 研究的主要问题及成就19
• 1.4 研究目标、方法和过程19-21
• 1.4.1 研究目标19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.4.2.1 主体方法20
• 1.4.2.2 辅助方法20
• 1.4.3 研究过程20-21
• 1.5 关键问题及创新之处21-23
• 1.5.1 关键问题21
• 1.5.1.1 内涵的理解认识21
• 1.5.1.2 资源的开发利用21
• 1.5.1.3 建设的主要内容21
• 1.5.2 创新之处21-23
• 1.5.2.1 育人理念的创新设计21-22
• 1.5.2.2 育人价值的独到见解22
• 1.5.2.3 育人课程的系统构建22
• 1.5.2.4 育人途径的有效延伸22-23
• 第2章 绿色文明班级建设的基本思路23-37
• 2.1 绿色文明班级的基本特征23-24
• 2.1.1 合理的教室布置23
• 2.1.2 民主的班级管理23
• 2.1.3 融洽的人际环境23
• 2.1.4 丰富的环保课程23
• 2.1.5 互动的课堂环境23
• 2.1.6 自觉的绿色行为23-24
• 2.2 绿色文明班级建设的基本原则24-25
• 2.2.1 整体发展原则24
• 2.2.2 主体参与原则24
• 2.2.3 合作互助原则24
• 2.2.4 循序渐进原则24
• 2.2.5 注重过程原则24-25
• 2.2.6 兼顾差异原则25
• 2.3 绿色文明班级建设的基本任务25
• 2.4 绿色文明班级建设的基本内容25-37
• 2.4.1 绿色文明班级的室内环境建设25-27
• 2.4.1.1 生态化班级的建设26
• 2.4.1.2 人文化班级的建设26-27
• 2.4.2 绿色文明班级的人际关系建设27-32
• 2.4.2.1 和谐师生关系27-28
• 2.4.2.2 和谐生生关系28
• 2.4.2.3 和谐家校关系28-32
• 2.4.3 绿色文明班级管理的建设32-33
• 2.4.3.1 传统班级管理的不足与思考32-33
• 2.4.3.2 绿色文明班级管理的主体者33
• 2.4.4 绿色文明班级的绿色文明课程与教学建设33-35
• 2.4.4.1 绿色文明课程体系的构建33-34
• 2.4.4.2 绿色文明班级的课堂教学34-35
• 2.4.5 绿色文明班级的绿色行动建设35-37
• 2.4.5.1 校园绿色活动35-36
• 2.4.5.2 庭园绿色活动36
• 2.4.5.3 田园绿色活动36-37
• 第3章 绿色文明班级建设的基本操作37-50
• 3.1 绿色文明班级建设的途径37
• 3.1.1 建设健康向上的班级物质环境来熏陶人37
• 3.1.2 帮助学生实现人与自然的和谐来培养人37
• 3.1.3 营造融洽互助的班级人际关系来激励人37
• 3.1.4 引导学生与社会的和谐发展来感化人37
• 3.1.5 构建宽松主动的绿色课堂教学来塑造人37
• 3.2 绿色文明班级建设的方法37-47
• 3.2.1 从对象入手，，解读班级学生内涵37-38
• 3.2.2 从规划入手，形成共同发展愿景38-39
• 3.2.3 从制度入手，共同商定班级公约39-40
• 3.2.4 从管理入手，打造班级绿色文化40-42
• 3.2.5 从课程入手，开设绿色文明课程42-44
• 3.2.6 从活动入手，组织绿色主题实践44-45
• 3.2.7 从资源入手，架设家班沟通之桥45
• 3.2.8 从激励入手，评选绿色文明标兵45-47
• 3.3 绿色文明班级建设的策略47-49
• 3.3.1 班风建设优先策略47
• 3.3.2 过程管理强化策略47
• 3.3.3 主体意识激发策略47-48
• 3.3.4 快乐活动体验策略48
• 3.3.5 家班一体联动策略48-49
• 3.4 绿色文明班级的建设步骤49-50
• 3.4.1 做出决定49
• 3.4.2 现状评估49
• 3.4.3 制定计划49
• 3.4.4 实施计划49
• 3.4.5 自我改进49
• 3.4.6 申请验收49-50
• 第4章 绿色文明班级建设的评估50-54
• 4.1 评估理念50
• 4.2 评估指标体系50-52
• 4.3 评估实施要点52-54
• 4.3.1 评估主体52
• 4.3.2 评估方法52
• 4.3.3 评估实施步骤52-53
• 4.3.3.1 明确评估目的，制定评估方案52
• 4.3.3.2 对照评估标准，选取评估尺度52-53
• 4.3.3.3 确定搜集信息的内容和途径53
• 4.3.3.4 选用科学合理的评估方式方法53
• 4.3.4 评估注意事项53-54
• 第5章 研究成效、结论与讨论54-56
• 5.1 初步成效54-55
• 5.1.1 让班级管理更富绿韵54
• 5.1.2 让班级文化更显朝气54
• 5.1.3 让教育教学更显活力54
• 5.1.4 让专业发展更有潜力54-55
• 5.2 研究结论55
• 5.2.1 构建了以提升学生文明素养为核心的班集体建设体系55
• 5.2.2 关注学生的健康成长是绿色文明班级的本质价值取向55
• 5.2.3 班级文化是绿色文明班级建设中最具影响的一种力量55
• 5.3 讨论55-56
• 结语56-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-61
• 攻读学位期间取得的成果61

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王爽;促进小学生道德发展的班级文化建设研究[D];西南大学;2013年

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本文编号：400834