旨在专业发展的新教师培训个案研究

发布时间：2017-06-29 01:17

  本文关键词：旨在专业发展的新教师培训个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入21世纪,教师的入职教育作为连接教师职前教育和职后教育的桥梁和纽带,逐渐受到关注与重视。上海市虹口区教师进修学院一直都非常重视新教师的培训,多次对新教师培训进行改革,以期适应时代的要求和教师的需求。研究虹口区教师进修学院新教师培训的历史与改革实践,分析其培养新教师的内容和方式,可以为我国的新教师培训改革提供借鉴。 论文主要采用个案研究和调查研究的方法,介绍上海市虹口区教师进修学院新教师培训的经验及改革实践,分析新教师培训存在的问题,给出相关行动建议。 论文梳理了我国新教师培训的历史,阐述了新教师培训的理论基础,分析了当前新教师培训面临的变革。 论文以上海市虹口区教师进修学院为个案,呈现其早期探索、初步改革和改革实践三阶段的新教师培训。在教师来源多元化的背景下,虹口区教师进修学院新教师培训的早期探索重在上岗培训；随着教育改革的进行,新教师培训开始注重培训实效,逐步走向规范；基于前期探索与改革的问题,不断注重以追求专业发展为目的,开展新教师培训的改革实践。 论文基于虹口区教师进修学院新教师培训改革的实践,从专业态度、专业知识和专业能力三方面对新教师的专业要求进行分析,结合美国、英国和日本新教师培训的定位,从教师职业道德、教学常规技能和专业知识三方面对我国新教师培训进行定位,提出新教师培训的建议,即新教师培训应指向适应关键问题,集中培训应以案例库为主,师徒带教应关注反思,满足新教师的实际需求,促进新教师的专业发展。
【关键词】：新教师 专业发展 在职培训 个案研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-15
• 引言15-25
• 一、问题的提出15-17
• 二、研究设计与研究过程17-23
• (一) 研究问题17-18
• (二) 概念界定18-20
• (三) 研究方法20-22
• (四) 研究阶段22-23
• 三、论文思路23-25
• 第一章 新教师培训与教师专业发展25-57
• 一、新教师培训的发展与现状25-36
• (一) 新教师培训的发展历史25-35
• (二) 当前新教师培训存在的问题35-36
• 二、新教师培训的理论基础36-44
• (一) 教师专业发展理论36-43
• (二) 终身教育理论43-44
• 三、教师专业发展背景下新教师培训面临的变革44-57
• (一) 新教师专业发展基本要求的提出44-54
• (二) 新教师培训面向教师专业素质内涵54-57
• 第二章 虹口区新教师培训的早期探索:重在上岗培训57-68
• 一、教师来源多元化的培训背景57-58
• 二、基于理论教学的培训内容58-60
• (一) 思想政治和师德修养教育58-59
• (二) 教育教学理论59
• (三) 教育教学实践能力59-60
• 三、集中授课为主的培训形式60
• 四、基于标准的多元考核60-68
• (一) 从培训卡到新教师手册60-62
• (二) 从讲座授课到互动参与62
• (三) 从抽象的要求到具体的指标62-66
• (四) 自上而下的分级管理66-68
• 第三章 虹口区新教师培训的初步改革:注重培训实效68-79
• 一、新课改及教师教育改革的需要68-69
• 二、从理论走向实际的培训内容69-72
• (一) 增加师德建设教育内容69-70
• (二) 重视班主任工作70-71
• (三) 关注教师自我发展和学生的成长71-72
• 三、基层合作与现场实践相结合的培训形式72-73
• 四、立足新教师手册的管理与考核73-79
• (一) 突出培训手册的指导作用73-74
• (二) 注重多元的评价指标74-75
• (三) 多部门合作考核75-77
• (四) 奖励优秀77-79
• 第四章 虹口区新教师培训的改革实践:追求专业发展79-102
• 一、前期改革的效果与问题分析79-85
• (一) 实践需求无法满足79-81
• (二) 教师教育忽视实践81-82
• (三) 师徒带教指导不够82-83
• (四) 集中培训实效性有待加强83-85
• 二、旨在解决前期问题的改革方案85-89
• (一) 改革目标85-86
• (二) 教师培训课程指南86
• (三) 新教师培训的课程内容体系86-87
• (四) 新教师培训模式87
• (五) 课程审议制度87-89
• 三、旨在专业发展的改革实践89-102
• (一) 指向教师实践能力的培训内容89-96
• (二) 突出小组学习与研讨的培训形式96
• (三) 注重小组学习成效的评价96-97
• (四) 教学案例库的初步实践97-102
• 第五章 新教师专业发展的再思考与行动建议102-118
• 一、结论分析102-103
• (一) 基于调查了解新教师需求102
• (二) 基于新教师需求改革培训内容102-103
• (三) 变革培训形式103
• (四) 集中培训仍有待改进103
• 二、从新教师专业要求看新教师培训的定位103-111
• (一) 新教师专业要求再认识103-107
• (二) 新教师培训的定位107-111
• 三、新教师培训的行动建议111-118
• (一) 指向适应关键问题111-112
• (二) 以案例库为主的集中培训112-115
• (三) 关注反思的师徒带教115-118
• 附录一:新教师发展现状和需求调查问卷(一)118-121
• 附录二:新教师发展现状和需求调查问卷(二)121-124
• 附录三:新教师发展现状和需求调查问卷(三)124-127
• 参考文献127-131
• 后记131

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 于芳;教师职前教育阶段“理论与实践一体化”教学的研究[D];温州大学;2012年

  本文关键词：旨在专业发展的新教师培训个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：496045