教育理论研究者深度介入下教师实践共同体的发展

发布时间：2017-08-09 18:03

  本文关键词：教育理论研究者深度介入下教师实践共同体的发展

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【摘要】：如果将教师实践共同体的实践与理论探究放在大学与中小学合作开展教育研究框架以及理论者"深度介入"中小学教育实践变革的背景下考虑,可以形成对教师实践共同体发展的新认识。具体来说,理论者的深度介入可以为教师实践共同体的发展提供理论参照、凝炼核心价值观、提升交流品质、形成发展的抓手、提升发展层次。当然,在理论者深度介入的不同时期(初期、中期、成熟期),教师实践共同体的发展应采取不同的发展策略。
【作者单位】： 淮阴师范学院教育科学学院;
【关键词】： 教育理论研究者 深度介入 教师实践共同体
【基金】：教育部人文社科青年基金项目“大学与中小学合作研究中校际共同体建设研究”(10YJC880131)的阶段性成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 自20世纪90年代以来,教师实践共同体的实践与研究备受关注,大大深化和开拓了人们对有关学校变革、教师专业发展等问题的认识与视野。但就已有研究来看,存在以下不足:(1)大量研究是关于教师实践共同体是什么、为什么、有什么作用等“静态”性的描述,对其形成和发展的过程缺乏

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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【共引文献】

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【相似文献】

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1 孟海峰;;从“纵向从属”到“同行伙伴”——论教育理论研究者与教育实践者的关系[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2007年10期

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3 张平;朱鹏;;教师实践共同体:教师专业发展的新视角[J];教师教育研究;2009年02期

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本文编号：646566