科教类电视节目在中学地理教学中应用的实践研究

发布时间：2017-08-13 01:01

  本文关键词：科教类电视节目在中学地理教学中应用的实践研究

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【摘要】：随着新课改的推行,教学理念进一步丰富,教学方法日趋多样化,很多地理教师意识到,在这样一个知识大爆炸的时代,如何在有限的时间里使学生既能高效地掌握多种知识,又能快乐地学习,显得非常重要。科教类电视节目既有育人功能又有娱乐功能,既能使观众在轻松愉悦中学习,又体现了互动精神。如果能将其部分内容和呈现方式用于中学地理教学,则可以使中学地理教学增色许多。为此,探讨将科教类电视节目引入中学地理教学的实现方法,对丰富中学地理教学内容,提升教学效果具有重要的现实意义。 本文主要采用文献法、理论总结法和案例法,在分析科教类电视节目的特点、分类及与地理科学的联系的基础上,探讨了中学地理教学运用科教类电视节目的依据、必要性、原则、方法及实践案例。本文的主要内容和结论有： (1)简要分析了科教类电视节目的特点、分类及与地理学的联系,指出：科教类电视节目的类型很多,内容有相似之处,因其具有科学性、教育性、生活性、艺术性等诸多特点,比较适合在中学地理教学中应用。因此,可以有效地引入诸如《百家讲坛》、《地理中国》、《探索发现》、《开心辞典》这类的栏目的相应内容和制作特色用于中学地理教学。 (2)较系统地探讨了中学地理教学运用科教类电视节目的依据、必要性、原则、有益元素及方法。基于中学地理教学在教育性、服务性和参与性方面的共性,根据教育传播理论、教学设计理论、中学地理教学理论和建构主义理论,可以将科教类电视节目引入到中学地理教学,起到改进教学手段增加学生地理兴趣,培养学生探究式学习、合作式学习的学习能力,改善教学资源,丰富教学理论的作用；科教类电视节目的综艺性与娱乐性元素、探索悬疑元素以及动态连贯元素和故事化叙事元素都可以有效地借用在中学地理教学中；同时在地理课堂教学中根据相近性、选择性、服务性以及学生为主等原则,运用直接引用法、剪辑片段法和展示模仿法等利用科教类电视节目。 (3)提出了《开心辞典》呈现手段和《人口迁移》视频引用的教学实践案例。通过两个不同类型的案例说明：科教类电视节目在中学地理教学可以运用；只要科学合理的运用电视类科教节目,可以起到事半功倍的效果。
【关键词】：科教类电视节目 中学地理教学 应用 实践研究
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G633.55;G432
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 问题的提出9
• 1.2 选题的依据9-11
• 1.3 研究现状11
• 1.4 研究的目的与意义11-12
• 1.4.1 研究目的11-12
• 1.4.2 研究的意义12
• 1.5 研究内容12-13
• 1.6 研究的方法与技术路线13-15
• 1.6.1 研究方法13-14
• 1.6.2 技术路线14-15
• 第二章 科教类电视节目概述及其与中学地理教学的联系15-27
• 2.1 科教类电视节目的界定15-16
• 2.1.1 科教类电视节目的定义15
• 2.1.2 科教类电视节目与其它相关媒体的区别15-16
• 2.2 科教类电视节目的特点16-17
• 2.2.1 科学性与开放性16
• 2.2.2 真实性16
• 2.2.3 教育性16-17
• 2.2.4 艺术性17
• 2.2.5 生活性与实用性17
• 2.2.6 科教类电视节目特点与中学地理教学的联系17
• 2.3 与中学地理教学相关的科教类电视节目的类型17-20
• 2.3.1 科学探索类18
• 2.2.2 科学益智互动类18
• 2.3.3 科技讲演类18-19
• 2.3.4 科技生活类19
• 2.3.5 科技新闻类19
• 2.3.6 科教专题片19
• 2.3.7 电视科教访谈类19-20
• 2.3.8 科教节目类型与中学地理教学的联系20
• 2.4 科教类电视节目的来源20-21
• 2.5 科教类电视节目的呈现形式及其与中学地理教学的联系21-27
• 2.5.1 《地理中国》栏目特色及与中学地理教学的联系22
• 2.5.2 《探索发现》栏目特色及与中学地理教学的联系22-24
• 2.5.3 《开心辞典》栏目的制作特色及与中学地理教学的联系24-25
• 2.5.4 《百家讲坛》栏目特色及与中学地理教学的联系25-27
• 第三章 中学地理教学运用科教类电视节目的理论分析27-39
• 3.1 中学地理教学引入科教类电视节目的依据27-29
• 3.1.1 理论依据27-28
• 3.1.2 中学地理教学与科教类电视节目的共同性28-29
• 3.2 科教类电视节目对中学地理教学的作用29-32
• 3.2.1 有利于改善学习29-30
• 3.2.2 有利于指导教师改进教学手段30
• 3.2.3 有利于培养学生探究学习发现学习的乐趣30-31
• 3.2.4 可以提高中学地理教学的艺术魅力31-32
• 3.3 运用科教类电视节目的原则32-34
• 3.3.1 相近性原则33
• 3.3.2 选择性原则33
• 3.3.3 服务学生的原则33-34
• 3.3.4 教学为主原则34
• 3.4 科教类电视节目有益元素在中学地理教学中的借用34-35
• 3.4.1 综艺、益智节目元素的借用34
• 3.4.2 探索悬疑元素的借用34-35
• 3.4.3 动态连贯元素的借用35
• 3.4.4 故事化叙事手段的用35
• 3.5 中学地理教学中运用科教类电视节目的方法35-39
• 3.5.1 直接引用法35-36
• 3.5.2 剪辑视频法36
• 3.5.3 展示手段模仿法36-39
• 第四章 中学地理教学运用科教类电视节目的案例研究39-46
• 4.1 案例一——《开心辞典》展示手法在地理竞赛活动中的应用39-41
• 4.1.1 活动目标分析39
• 4.1.2 活动过程设计39-41
• 4.2 案例二——《人口迁移》一节的教学活动设计41-46
• 4.2.1 教材分析41-43
• 4.2.2 教学活动流程及说明43-44
• 4.2.3 本节课的教学启示44-46
• 第五章 结论46-48
• 5.1 研究结论46-47
• 5.2 不足47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-54
• 致谢54-56
• 攻读学位期间取得的研究成果56

【参考文献】

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本文编号：664543