学校德育主体的多重关系矛盾研究

发布时间：2020-06-30 10:18

【摘要】：学校德育主体包括学校里的所有人,文从关键性教师群体——专门的德育教师入手,将其放在全员德育之背景下,分析其多重角色及其与学生的关系矛盾。教师与学生关系是一个由多重关系组成的关系系统,既包括普通人之间的关系、也包括管理者与被管理者的关系,还包括教师与学生的关系。德育主体的多重关系复杂而容易产生矛盾,必须进行多重关系梳理和厘清,以实现其多重关系矛盾的化解。为此,须弄清德育主体普通人与人的关系、管理者与被管理者的关系、教师与学生的关系这三种关系矛盾冲突的实质,并在此基础上划清三重关系的边界。研究采用自下而上的研究策略,用案例法、文献法等,探讨德育主体多重关系的矛盾问题。首先,通过对德育主体交往实践的案例分析,发现普通人与人的关系会侵蚀教师与学生的关系、管理者与被管理者的关系;教师与学生关系会使其人与人关系、管理者与被管理者的关系受到一定伤害;管理者与被管理者的关系会越界损害教师与学生的关系、普通人与人的关系。通过对这三种关系矛盾的分析揭示出其矛盾的实质是德育主体教师作为普通人、作为教师与作为德育教师这三重角色之间的冲突。(1)其次,为了化解德育主体的多重关系矛盾,研究探索出造成德育教师三重角色冲突的原因,即师生情感、教师职责、人的需要层次理论。厘清师生情感、教师职责、人的需要层次的内涵,并用普通人之间的基情感表示教师普通人角色与学生的情感,用关怀伦理情感表示教师角色与学生的情感,用道德审美情感表示德育教师角色与学生的情感;用成人对儿童的义务表示普通人角色对学生的职责,用教育法规对教师角色的规定表示教师角色对学生的职责,用德育教师素养结构来表示德育教师角色对学生的职责;因为人的需要会贯穿于整个德育主体关系之中,所以,用马斯洛的需要层次理论作为德育主体需要层次的理论支撑。用其理论来帮助理解德育主体的多重关系矛盾如何化解,如:第一,人的需求会呈现自下而上阶梯状逐级递增状。第二,在同一时期,人的需要可能有好几种,但是占支配地位、对行为起决定作用的,总有一种需要。第三,低层次的需要得到满足后高层次的需要才会出现。第四,人对高层次的尊重和自我实现的需要是永无止境的。在次,研究得出教师多重角色的冰山模型层次结构:德育教师普通人角色居于底层,其与学生建立的朋友关系,是德育主体多重关系的基础;教师角色居于中间层,其以教师身份与学生建立的关系,是德育主体多重关系的关键;德育教师角色居于顶层,其以德育教师角色与学生建立的关系,是德育主体多重关系的核心;而教师以三重角色与学生在实践中交往时,其关系是互相交织的水平结构。在前文分析的基础上,用师生情感需求、教师职责、人的需要层次的内容,对德育主体多重关系结构进行建构。最后,在全员德育背景下,用德育主体间性理论为指导,提取其中理解与尊重、对话与交往、回归生活世界的德育主体间关系建构的途径,获得德育主体多重关系矛盾化解的启示;同时用尊重、育人与立德依次作为德育主体朋友关系、教师与学生的关系、德育教师与学生的关系行为指标,用向善、信仰与幸福依次描述其关系的达成状态。用实际案例对实践中德育主体的多重关系的理想状态进行描述,并对德育主体多重关系矛盾化解研究的限制因素和挑战进行说明。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G41

【参考文献】