生态教育理念下人性化教育的重建

发布时间：2020-08-11 22:09

【摘要】：当今,国际社会大都进入了一个生存危机的时代,人类正面临着日益严重的生存危机---自然环境危机和社会环境危机。工业文明的发展创造了许多奇迹,带给了人们生活极大便利和物质极大享受。但人们在获得外在利益的同时,人的生存意义与价值却失落了。自然家园的逝去所带来的是精神家园的出走。随着生存危机的愈演愈烈,人们逐渐意识到人类的生存危机并不仅仅是技术的发展所带来的,究其根本是人类扭曲的人生观、价值观所导致的。解决生存危机的根本方法是生态化的方法,它是当代人类自我拯救的最有效的方法,而这种自我拯救的方法指向实践的最重要的维度就是教育。但是,现时代的主流教育是一种被“异化”了的教育。所谓“异化”是指教育的目的是为了达成个体的满足而一味的追逐效率和利益,人们只重视对物质的占有而淡化了人对精神世界的追求。因而,现时代的自我拯救必须通过教育的重建加以解决,即采取将生态思想内化于教育理念与模式之中,实现人性化的教育,重塑人的生态化的人生观和价值观,进而消除人类的生存危机,实现人类的可持续性发展。本文由四个部分构成。第一部分绪论,阐述了选题的背景和意义、国内外研究现状及基本思路和创新点。第二部分,着重阐述了人性化教育重建的背景及其必然选择。在对生态教育概念进行界定的基础上,以深层次的生态教育思想为基石来探讨人性化教育的重建,因为人类的生存危机追根溯源是人的人生观、价值观的扭曲所导致的。通过对当今“异化”的教育现象和人类所面临的生存危机两方面做进一步分析和讨论,阐明了教育重建的必要性和迫切性。第三部分,重点分析了人性化教育重建需关注的两个生态维度:教育外在环境的生态化和人的内在生态化。教育外在环境的生态化,是从校园环境的生态建设和课程体系的生态化设计两方面论述;人的内在生态化,即人的精神和心理的生态化,是人的人生观和价值观的一种体现,这要通过教育外在环境的生态化发挥作用而实现。这一部分主要从三个方面加以论述:其一,通过生态教育拓展生态认识的广度和深度。其二,通过生态教育培养生态行为的自发与自觉。其三,通过生态教育激发生态审美的塑造与养成。外在和内在生态二者相辅相成,缺一不可,只有实现这两个维度的生态之间的协调发展,才能真正构建人性化的教育。第四部分诠释了人性化教育实施的路径:主要从生命教育、人格教育、人性教育和生活教育四个方面论述了实现人性化教育的路径。通过外在不同的方法、手段和形式进而实现人的内在生态化。
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G41;X-4

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本文编号：2789625