浅析媒介域转型与教育变革

发布时间：2021-01-20 19:02

　　德布雷认为,每个时代的媒介域都可能混杂着不同的技术载体,而维持记忆的技术手段是第一位的,人类的思想活动不能脱离当时的媒介技术的记录、传递和储存。自口语时代以来,教育就是一种记忆的唤醒,在那个没有文字、没有教具的时代,教育的主要目的就在于唤醒存在人记忆中的知识。文字的产生以及印刷机、电视机、计算机等各种传播新技术的出现,带来了新的教育理念和教育观念,这种观念的转变与媒介域的转型密切相关。 

【文章来源】：视听. 2020,(06)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、媒介域转型及其时代特征
    （一）文字时代：逻各斯域
    （二）印刷时代：书写域
    （三）视听时代：图像域
    （四）网络时代：数字域
二、媒介域转型与教育变革
    （一）逻各斯域：绝对权威的树立
    （二）书写域：理性主体的培养
    （三）图像域：学校消亡论的出现
    （四）数字域：去制度化的发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]媒介域的方法论意义[J]. 陈卫星.  国际新闻界. 2018(02)
[2]技术、组织与“传递”:麦克卢汉与德布雷的媒介思想和时空观念[J]. 黄华.  新闻与传播研究. 2017(12)
[3]媒介域:文化对话的困境[J]. 龚清晨.  新闻研究导刊. 2016(10)
[4]传播与媒介域:另一种历史阐释[J]. 陈卫星.  全球传媒学刊. 2015(01)
[5]文字的“毒性”与教育的作为——试析苏格拉底的教育观与其文字观的内在关联[J]. 周廷勇.  现代传播(中国传媒大学学报). 2011(01)



本文编号：2989602