论教师一般育人能力的内涵与价值向度

发布时间：2021-04-11 00:26

　　教师必须具备一般育人能力,这是由教育的历史发展规律、教育的目的和教师的职责使命所决定的。教师一般育人能力是指在教育教学的实践过程中,为了培养学生健全的人格,促使学生健康发展,所有教师都应具备的教育情怀、人格魅力和应该掌握的基本的教育方式方法,包括教育情怀感染力、教师人格示范力和教育过程引导力。教师一般育人能力具有对象普适性、素养全面性、过程引导性、结果成人性等特点,其价值就在于由自在育人走向自为育人、由分工育人走向全员育人、由碎片化育人走向全程育人。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教师必须具备一般育人能力的逻辑剖析
    （一）教师必须具备一般育人能力的历史逻辑
    （二）教师必须具备一般育人能力的目的逻辑
    （三）教师必须具备一般育人能力的使命逻辑
二、教师一般育人能力的内涵与特点
    （一）教师一般育人能力的内涵
    （二）教师一般育人能力的特点
        1.对象的普适性
        2.素养的全面性
        3.过程的引导性
        4.结果的成人性
三、教育一般育人能力的价值向度
    （一）由自在育人走向自为育人
    （二）由分工育人走向全员育人
    （三）由碎片化育人走向全程育人


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育情怀:教师德性自觉与职业坚守[J]. 韩延伦,刘若谷.  教育研究. 2018(05)
[2]全员育人的关键在于突破学科本位瓶颈[J]. 郑航.  中国德育. 2017(12)
[3]“育人为本”教育理念的人学意蕴与实践策略[J]. 周国斌,李颖辉.  教育科学. 2017(03)
[4]超越教育异化之锁链:从“人是什么”到“人是谁”[J]. 谢延龙.  山西师大学报(社会科学版). 2011(04)
[5]论“教师是社会的代表者”——兼与吴康宁教授商榷[J]. 刘徐湘.  辽宁教育研究. 2007(09)
[6]走向“成人”之学[J]. 项贤明.  南京师大学报(社会科学版). 1998(04)



本文编号：3130608