教师专业自主发展校本培训的策略探究

发布时间：2021-05-10 21:49

　　校本培训只有通过激发教师的专业自觉内驱力,分层分类开展人本化的研训,激发教师专业上的自觉反思,才能走出培训被动化、形式化和低效性的误区,提升教师自觉主动参与培训的需求,从而实现教师自身专业素养的可持续发展,进而促进学校的可持续发展。 

【文章来源】：宁波教育学院学报. 2020,22(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、校本培训的着眼点：促进教师专业自主发展
二、校本培训依据：遵循教师职业生涯发展的特点
三、校本培训策略：教师专业发展规划和外部保障
    （一）指导教师制定合乎个性的自我专业发展规划
    （二）分层分类别，细化校本培训的对象
    （三）制度落实，给予自主专业发展的外部动力
    （四）组织保障，创设专业自主发展的平台
    （五）开展反思，拥有自主专业发展的武器


【参考文献】：
期刊论文
[1]提升校本教研质量的“分层分类”行动策略[J]. 刘臣进,张克龙.  现代中小学教育. 2018(06)
[2]促进中小学教师自主发展的策略思考[J]. 齐凯丽.  教育实践与研究（A）. 2013(11)



本文编号：3180120