理解作业：知识分类视角下作业的审思与启示

发布时间：2021-06-05 17:53

　　从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领域知识以及隐性知识的生成。在作业设计中应该注重作业内容的基础性与拓展性、衔接性与综合性、活动性与开放性,在作业实施中应该注重典例示范、过程辅助与习惯养成,在作业评价中应该注重对作业表达、作业过程以及学习策略的评价。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(05)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、基于陈述性知识和程序性知识分类的作业理解
二、基于知识获得阶段分类的作业理解
三、基于显性知识与隐性知识分类的作业理解
四、知识分类对作业的启示
    （一）优化作业设计，更科学合理地承载不同类型的知识
    （二）强化作业实施，更好地促进学生掌握知识
    （三）优化作业评价，更准确评判学生的知识掌握情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养的生成：以知识观重建为路径[J]. 张良.  教育研究. 2019(09)
[2]深度教学“深”在哪里?——从知识结构走向知识运用[J]. 张良.  课程.教材.教法. 2019(07)
[3]初中数学课堂“文本知识问题化”的实践策略[J]. 余志渊.  教育理论与实践. 2018(35)
[4]促进高中生深度学习的学科探索[J]. 王为忠.  上海教育科研. 2018(11)
[5]家长与家庭作业:来自教育学的审思与改进[J]. 宋立华.  当代教育科学. 2018(10)

博士论文
[1]个体知识与公共知识[D]. 余文森.西南大学 2007



本文编号：3212629