主动学习课堂视角下教育者角色的重新认识

发布时间：2021-07-09 11:21

　　《地平线报告》（高等教育版）指出,主动学习课堂是重新设计学习空间的一种形式。主动学习课堂提升学生的学习效果、增强师生互动、影响师生的行为,但仍需面对教室设计和布置、噪音和干扰、小组合作、学生参与度等方面的问题或挑战。教育者作为主动学习课堂实施效果的关键影响因素之一,重新审视其角色应该是教育指导者、促进者,教学评估者,学生技能培养者。 

【文章来源】：扬州大学学报(高教研究版). 2020,24(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、主动学习课堂
二、主动学习课堂实施面临的挑战
    1.教室问题。
    2.噪音和干扰。
    3.小组合作。
    4.学生参与度。
三、主动学习课堂中教育者角色的重新认识
    1.教育指导者、促进者。
    2.教学评估者。
    3.学生技能培养者。


【参考文献】：
期刊论文
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[2]技术、教育与社会:碰撞中的融合发展——2017高等教育版《新媒体联盟地平线报告》解读[J]. 殷丙山,高茜.  开放教育研究. 2017(02)
[3]图书馆未来发展的关键趋势,面临挑战和重要技术——基于《新媒体联盟地平线报告:2015图书馆版》的分析[J]. 徐路.  图书情报知识. 2017(02)
[4]新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）解读与启示[J]. 金慧,刘迪,高玲慧,宋蕾.  远程教育杂志. 2016(02)
[5]我国科普场馆教育的“地平线”——《新媒体联盟地平线报告》（博物馆版）的启发[J]. 辛兵.  现代教育技术. 2015(03)
[6]新兴技术如何变革高等教育—《2014地平线报告（高等教育版）》深层次解读[J]. 王运武,周静,杨曼.  中国医学教育技术. 2014(04)
[7]新媒体技术在教育中的应用趋势研究——对历年《地平线报告》的元分析[J]. 牟智佳,张文兰.  电化教育研究. 2012(05)
[8]从技术视角看高等教育信息化——历年地平线报告内容分析[J]. 张屹,朱莎,杨宗凯.  现代教育技术. 2012(04)



本文编号：3273649