从美国ACOP课堂教学质量评估系统看对有效教学的追求

发布时间：2021-08-06 16:20

　　课堂教学质量的提高是基础教育课程改革的核心议题,对其开发有效的评估系统至关重要。美国ACOP课堂教学质量评估系统以"学习机会"为评估关键词,设计多维度多指标的评估细则,辅以详实的评估指南和典型教学情境案例作为示范,形成自上而下环环相扣的评估逻辑链,建立起评估愿景、目标、内容之间的有意义联结,"循证"的核心理念贯穿始终,从而达成"评估促进有效教学"这一宏观愿景。其设计思路精巧细致,可为我国课堂教学质量评估系统的设计和工具开发提供一定参考和启示。 

【文章来源】：外国教育研究. 2020,47(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：16 页

【部分图文】：

ACOP的整体设计框架

为了提高评分的信度和效度，同时为研究者和教师理解评估提供更为深入的可能，ACOP的研究者编制了详细的评估指南，不仅详细介绍了每个评估环节的要点，还给出了详细的操作说明，详细介绍了每一项目的具体课堂观察要点，并给出具体可参考的课堂实例。以子维度四“利用证据得出结论并针对现象提出论点”的第一环节“关键指标的评估”为例，图2详细呈现了其评估指南的内容。其中“A.关键指标的评估”中包含两项评估内容，首先，围绕这些关键指标要求评估教师创设的学习机会对学生学习的促进作用，但不需评估这些学习机会与目标概念的一致性。其次，要求对一致性程度做出判断；“关键指标的评估指南”中，针对关键指标下每一项目，设计了详细的操作说明，详细介绍了每一项目的具体课堂观察要点，并给出具体可参考的课堂实例。ACOP在经过多轮调研和预测后，总结归纳了一些课堂教学的典型案例，并将这些案例有机融入评估指南中，根据评估指南中包含的课堂教学典型情况，观察者在评分时能够有更多的参照，提高评估效率。（三）提供清晰且典型的教学案例作为示范，帮助评估者做出更为科学的判断

【参考文献】：
期刊论文
[1]循证:欧盟教育实证研究新趋向[J]. 俞可,陈丹,赵帅.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[2]教育公平问题研究的体制分析视角[J]. 王有升.  教育研究与实验. 2010(03)

硕士论文
[1]课堂观察方法之研究[D]. 陈瑶.华东师范大学 2000



本文编号：3326097