内生实践视角下教师教育专业特色可持续性发展研究

发布时间：2021-08-29 12:12

　　教师教育是世界性课题,是中国特色社会主义教育治理现代化的重要组成部分。教师教育专业的特色发展,是"双一流"政策背景下,地方师范大学可持续性发展的基础和保障。从"生命·实践"教育学派的内生实践视角出发,研究教师教育内生治理下的专业特色发展,是依据基础教育改革中人的质的发展需求而进行高等师范教育改革分析的一次有益尝试,是教师教育改革与创新及可持续性发展的正向思考。 

【文章来源】：辽宁教育行政学院学报. 2020,37(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、内生实践的内涵及价值特点
    （一）质的可持续发展需求
    （二）人的质的发展需求
    （三）可持续发展的根本
二、教师教育专业特色发展的实践
    （一）独具特色的系统化、过程性职前培养实践
    （二）整合职业生涯的生命·责任实践
    （三）自我治理变革的供给侧结构性改革实践
三、教师教育专业特色改革的可持续性考辨
    （一）可持续发展的正向特征
    （二）可持续性实践的问题性反思
四、教师教育专业特色可持续性发展的再思考
    （一）人的主体的发现
    （二）人文性质的学科定位
    （三）教师教育研究与学科建设的深层次思考
    （四）小学期特色实践活动的价值升级及内涵深化
    （五）时空异化背景下的课堂教学深化改革
    （六）“课程思政”的深度思考
    （七）教师教育治理现代化的高端定位


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育治理现代化的本质、逻辑与基本问题[J]. 孙杰远.  复旦教育论坛. 2020(01)
[2]新时代高等教育研究的取向及路径(笔谈)[J]. 钟秉林,洪成文,李立国,周海涛,李枭鹰.  教育科学. 2019(06)
[3]论“生命·实践”教育学之“自觉”的文化逻辑[J]. 王枬,王天健.  教育科学. 2019(06)
[4]学校教育时空存在的问题分析[J]. 王枬.  教育学报. 2019(01)
[5]成为教师教育者——基于大学教师教育者身份建构的质性研究[J]. 马文静,胡艳.  教育学报. 2018(06)
[6]高等师范院校转型发展:趋势、内涵与路径[J]. 宋争辉.  国家教育行政学院学报. 2018(02)
[7]教师教育协同创新机制研究——东北师范大学“U-G-S”教师教育模式新发展[J]. 李广.  教育研究. 2017(04)
[8]教师专业共同体构建研究[J]. 王枬,顾洋.  民族教育研究. 2015(01)
[9]我国教师教育改革的反思[J]. 顾明远.  教师教育研究. 2006(06)
[10]从师范教育到教师教育[J]. 潘懋元,吴玫.  中国高教研究. 2004(07)



本文编号：3370636