思政教育的“意见领袖化”——思政课堂效果进阶的路径选择

发布时间：2021-09-06 17:37

　　这里尝试在思政课堂研究中引入"意见领袖"概念,这基于一个基本的事实前提,即一个班级无论多差总是会存在课堂忠实者。现实的课堂关系与其说是老师与学生简单的"二维关系",不如说是老师、课堂忠实者（学生）与边缘者（学生）的"三维关系"。于是,思政课堂效力提升的关键便成了如何引导"边缘者"参与进来。思政教师和课堂忠实者在影响边缘者的问题上完全可以扮演积极的角色,而有意识的在思政教育过程中的意见领袖化可能是一个有效的方法。 

【文章来源】：法制与社会. 2020,(14)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、一个无法忽视的基本事实：课堂效力的注定有限性
二、意见领袖化思政课堂的“三维关系”
三、何以可能：意见领袖化的师生应具备的基本特质
四、进一步探究的空间


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思政课学习倦怠的现状调查及对策研究[J]. 邵雅利.  长春工业大学学报(高教研究版). 2013(02)
[2]高校“思政课”大学生主体性“伪在场”及唤醒[J]. 陈建,林立华,王婧倩.  江苏高教. 2012(05)
[3]论教师人格魅力与思政课吸引力[J]. 彭洁.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2006(05)



本文编号：3387888