利益相关者理论视野下教师教育改革实验区的优势及优化策略

发布时间：2021-10-07 13:26

　　U-G-S模式下教师教育改革实验区的实施,对于提升师范生教育实践教学的质量、推进教师教育一体化、促成教师教育师资共同体、推进教师教育课题合作研究有十分独特的作用。要进一步优化发展教师教育改革实验区,可以从转变观念、完善机构设置、健全工作机制和完善资源平台建设等方面着手。 

【文章来源】：咸阳师范学院学报. 2020,35(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 教师教育改革实验区利益相关者的利益诉求
    1.1 利益相关者理论概述
    1.2 教师教育改革实验区利益相关者的利益诉求分析
2 教师教育改革实验区的优势
    2.1 可以帮助提升师范生的实践教学质量
    2.2 可以推进教师教育一体化
    2.3 可以促进教师教育师资共同体的形成
    2.4 为开展教育课题合作研究提供便利
3 教师教育改革实验区建设的优化路径
    3.1 进一步转变观念，建立实质性的合作关系
    3.2 完善机构设置，为实验区的建设与运行提供组织保障
    3.3 健全工作机制，保证联动有序有效
    3.4 完善资源平台建设，使实验区成为成果共享的平台


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教育改革创新实验区支持下的“U-G-S”实践教学共同体建设[J]. 朱桂琴,陈娜.  信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(06)
[2]“U-G-S”教师教育新模式的探索[J]. 刘益春,高夯,董玉琦,饶从满,李广.  中国大学教学. 2015(03)
[3]利益相关者理论与高校教师教学评价[J]. 王钢.  教育评论. 2014(09)

硕士论文
[1]高师院校教师教育实验区教育实习研究[D]. 冯东慧.渤海大学 2015



本文编号：3422135