弗洛姆“生产性人格”理论及其当代德育价值研究
发布时间：2021-10-09 21:52
以“立德树人”为旨归的道德教育必然需要关注学生完善人格的最终形成,然而,什么是完善人格,如何培育完善人格,完善人格养成的内在机制是什么,对于这些问题的解答一直是道德教育理论研究的难题,而对这些问题进行深入研究对于解决当前我国青少年道德发展过程中所出现的知行不一的状况也具重要的实践意义。当代西方马克思主义理论重要的代表学者,人本主义学家埃里希·弗洛姆（1900—1980）在其庞大精深的人道主义伦理学体系中,对人格表现出极大关注,主张在对人性、人的本质和人的境遇充分认识的基础上通过塑造一种生产性人格,进而实现人的道德完善,这为解决当前我国德育困境提供了可借鉴的思想资源。本文以弗洛姆生产性人格培育为视角,着重探究其生产性人格理论中所蕴含的丰富伦理观和德育方法论,以期为当前我国道德教育的理论与实践提供启示。首先,在对弗洛姆生产性人格理论产生的时代背景、思想来源和理论前提进行论述的基础上,本文论证了人格在弗洛姆人道主义伦理学中的中心地位,进而对生产性人格的内涵及其理论意义进行了解读,也直接论证了生产性人格培育的必要性。其次,本文进一步探究了弗洛姆生产性人格的培育路径。提出生产性人格的培育依赖于人...
【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.3 文献综述
1.4 研究的重难点和创新点
1.5 研究方法
2 弗洛姆生产性人格理论的历史背景、缘起与理论前提
2.1 弗洛姆生产性人格理论的时代背景
2.2 弗洛姆生产性人格理论的思想基础
2.3 弗洛姆生产性人格的理论前提
3 人格是人道主义伦理学的主题
3.1 “人”是道德规范的制定者和执行者
3.2 人格在人道主义伦理学的中心地位
4 弗洛姆生产性人格的内涵
4.1 弗洛姆关于人格的概念界定
4.2 人格的生产性与非生产性取向
4.3 弗洛姆生产性人格的意义旨归
5 弗洛姆生产性人格的培育路径
5.1 弗洛姆生产性人格培育的条件
5.2 弗洛姆生产性人格养成的运行机制
5.3 弗洛姆生产性人格培育方法的价值回归
6 弗洛姆生产性人格理论对我国道德教育的启示
6.1 回归道德主体,促进人的自由全面发展
6.2 夯实道德心理学基础,促进知情意行的统一
6.3 回归现实生活,关注生活艺术的培育
6.4 反对强制灌输,注重启发式教学模式
结语
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本[J]. 王学俭,杨昌华. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[2]弗洛姆对教育异化的伦理批判[J]. 贺慧星,邓志伟. 湖南师范大学社会科学学报. 2017(02)
[3]构建现代公民道德教育体系的必要性及路径选择[J]. 冯永刚. 教育理论与实践. 2017(04)
[4]弗洛姆道德教育思想及其当代反思[J]. 马健芳. 黑河学院学报. 2016(07)
[5]弗洛姆道德教育思想及其对我国道德教育的启示[J]. 邓汉平. 西部素质教育. 2016(18)
[6]大学生道德观念与行为调查分析[J]. 王迎迎. 思想教育研究. 2015(11)
[7]自由·人格·幸福——弗洛姆人道主义伦理学的逻辑与反思[J]. 吴鄂楠. 佳木斯大学社会科学学报. 2014(05)
[8]弗洛姆人道主义伦理学人格培养浅析[J]. 熊敏秀. 湘潮(下半月). 2014(05)
[9]弗洛姆关爱教育思想的意义探究[J]. 王莉. 沈阳工程学院学报(社会科学版). 2014(01)
[10]人性的异化与回归:弗洛姆人性异化论新探[J]. 李红珍. 东南学术. 2013(03)
博士论文
[1]E.弗洛姆新人道主义伦理思想研究[D]. 邓志伟.湖南师范大学 2008
[2]马克思与弗洛姆异化理论统观[D]. 王海英.吉林大学 2008
[3]弗洛姆自律道德及其对中国转型时期道德建设的启示[D]. 孔文清.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]弗洛姆健全人格思想探析[D]. 梁仪.南京信息工程大学 2014
[2]培养“健全的人”[D]. 史雪娇.湖南师范大学 2014
[3]弗洛姆的道德教育思想及其当代价值[D]. 刘洋.曲阜师范大学 2014
[4]异化与拯救——弗洛姆教育思想研究[D]. 杨波.华东师范大学 2010
[5]反思与启示[D]. 李玲.南京师范大学 2012
[6]从人性的异化到健全人格的复归[D]. 薛洪霞.贵州大学 2009
[7]弗洛姆人道主义伦理思想的核心——生产性人格[D]. 陶雪.中南大学 2009
[8]弗洛姆性格结构批判理论探析[D]. 韩文艳.黑龙江大学 2007
[9]弗洛姆社会性格理论及其对人才开发的启示[D]. 计明霞.哈尔滨工程大学 2006
[10]健全人格的追寻[D]. 赵春妮.湖南师范大学 2004
本文编号：3427065
【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.3 文献综述
1.4 研究的重难点和创新点
1.5 研究方法
2 弗洛姆生产性人格理论的历史背景、缘起与理论前提
2.1 弗洛姆生产性人格理论的时代背景
2.2 弗洛姆生产性人格理论的思想基础
2.3 弗洛姆生产性人格的理论前提
3 人格是人道主义伦理学的主题
3.1 “人”是道德规范的制定者和执行者
3.2 人格在人道主义伦理学的中心地位
4 弗洛姆生产性人格的内涵
4.1 弗洛姆关于人格的概念界定
4.2 人格的生产性与非生产性取向
4.3 弗洛姆生产性人格的意义旨归
5 弗洛姆生产性人格的培育路径
5.1 弗洛姆生产性人格培育的条件
5.2 弗洛姆生产性人格养成的运行机制
5.3 弗洛姆生产性人格培育方法的价值回归
6 弗洛姆生产性人格理论对我国道德教育的启示
6.1 回归道德主体,促进人的自由全面发展
6.2 夯实道德心理学基础,促进知情意行的统一
6.3 回归现实生活,关注生活艺术的培育
6.4 反对强制灌输,注重启发式教学模式
结语
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本[J]. 王学俭,杨昌华. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[2]弗洛姆对教育异化的伦理批判[J]. 贺慧星,邓志伟. 湖南师范大学社会科学学报. 2017(02)
[3]构建现代公民道德教育体系的必要性及路径选择[J]. 冯永刚. 教育理论与实践. 2017(04)
[4]弗洛姆道德教育思想及其当代反思[J]. 马健芳. 黑河学院学报. 2016(07)
[5]弗洛姆道德教育思想及其对我国道德教育的启示[J]. 邓汉平. 西部素质教育. 2016(18)
[6]大学生道德观念与行为调查分析[J]. 王迎迎. 思想教育研究. 2015(11)
[7]自由·人格·幸福——弗洛姆人道主义伦理学的逻辑与反思[J]. 吴鄂楠. 佳木斯大学社会科学学报. 2014(05)
[8]弗洛姆人道主义伦理学人格培养浅析[J]. 熊敏秀. 湘潮(下半月). 2014(05)
[9]弗洛姆关爱教育思想的意义探究[J]. 王莉. 沈阳工程学院学报(社会科学版). 2014(01)
[10]人性的异化与回归:弗洛姆人性异化论新探[J]. 李红珍. 东南学术. 2013(03)
博士论文
[1]E.弗洛姆新人道主义伦理思想研究[D]. 邓志伟.湖南师范大学 2008
[2]马克思与弗洛姆异化理论统观[D]. 王海英.吉林大学 2008
[3]弗洛姆自律道德及其对中国转型时期道德建设的启示[D]. 孔文清.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]弗洛姆健全人格思想探析[D]. 梁仪.南京信息工程大学 2014
[2]培养“健全的人”[D]. 史雪娇.湖南师范大学 2014
[3]弗洛姆的道德教育思想及其当代价值[D]. 刘洋.曲阜师范大学 2014
[4]异化与拯救——弗洛姆教育思想研究[D]. 杨波.华东师范大学 2010
[5]反思与启示[D]. 李玲.南京师范大学 2012
[6]从人性的异化到健全人格的复归[D]. 薛洪霞.贵州大学 2009
[7]弗洛姆人道主义伦理思想的核心——生产性人格[D]. 陶雪.中南大学 2009
[8]弗洛姆性格结构批判理论探析[D]. 韩文艳.黑龙江大学 2007
[9]弗洛姆社会性格理论及其对人才开发的启示[D]. 计明霞.哈尔滨工程大学 2006
[10]健全人格的追寻[D]. 赵春妮.湖南师范大学 2004
本文编号：3427065
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