核心素养下班主任专业化的现状与路径

发布时间：2021-11-12 17:10

　　随着中国学生发展核心素养的提出,以促进学生全面发展为目标的基础教育改革进入新阶段。基于班主任的重要作用,其专业水平已经成为核心素养能否实现的关键。由于班主任专业化的职前培养体系、资格获得、职后培训、自身专业意识中的局限,班主任素养不能满足学生发展的要求。为此,在重构核心素养下班主任专业化概念的基础上,构建班主任职前专业化培养、职后专业化培训、全程自主学习的三位一体的专业化发展平台,促进班主任专业化可持续发展,为核心素养发展培养优质教育者。 

【文章来源】：西北成人教育学院学报. 2020,(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
前言
一、核心素养下班主任专业化的概念重构
二、核心素养下班主任专业化的现实问题
    （一）职前班主任专业化的培养体系不够完善
    （二）班主任的资格获取与任命随意
    （三）职后班主任专业化的培训力度不足
    （四）班主任自身缺少专业意识
三、核心素养下班主任专业化的路径探析
    （一）建立完善的职前班主任专业化培养
    （二）班主任的资格获取和任命专业化
    （三）构建健全的职后班主任专业化培训制度
    （四）提高班主任自身专业意识


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学班主任专业化发展路径研究[J]. 薛晓,杨子轶.  甘肃教育. 2019(13)
[2]台前到幕后:核心素养背景下的班主任角色转换[J]. 张红丽,王一舟.  教师教育论坛. 2019(04)
[3]农村学校班主任专业化发展的策略[J]. 富永军.  甘肃教育. 2019(08)
[4]核心素养下的班主任专业化成长策略[J]. 杜积宏.  甘肃教育. 2019(07)
[5]促进初中班主任专业化发展的策略[J]. 杜相贤.  文学教育(下). 2019(03)
[6]论家校合作视角下的班主任角色重塑与专业化培养[J]. 白芸.  教育视界. 2019(03)
[7]浅谈核心素养视角下的小学班主任专业成长[J]. 戴秀梅.  名师在线. 2018(34)
[8]中小学班主任专业化发展的必要性和对策[J]. 王琴琴,王浩.  教书育人. 2018(31)
[9]行与思——走在班主任专业化的道路上[J]. 张衍红.  中国农村教育. 2018(16)
[10]初中班主任专业发展途径分析[J]. 郑荣,刘洪强.  中国校外教育. 2018(19)



本文编号：3491344