劳动教育何以促进人的自由全面发展——基于马克思主义劳动观和人的发展观的考察

发布时间：2021-11-28 20:24

　　马克思主义劳动观从哲学人类学和存在论意义出发,在不断深化展开的历史唯物论立场上,为劳动教育促进人的自由全面发展确立了坚实的逻辑基点。劳动作为人的自由创造性活动,构成了人的存在的类本质,历史性地推进人不断地走向自由全面发展。劳动教育作为一种教育与劳动的过程性统一活动,在现实性上固然具有重要的、不可或缺的工具价值;但是,基于马克思主义劳动观以及人的全面发展理论来审视,劳动教育更为根本的价值在于全面提升每个个体的自由力量,促进人的自由全面发展。人类劳动发展和社会发展过程为劳动教育促进人的自由全面发展提供了内在的动力机制和社会基础,当代人类劳动变革也有力印证了劳动教育促进人的自由全面发展的必要性。劳动教育基于劳动的自由性实质,以促进人的自由全面发展为价值理想,是合乎历史运动的逻辑必然。正是马克思主义劳动观以及人的全面发展理论,为劳动教育促进人的自由全面发展提供了科学的理论遵循。 

【文章来源】：南京师大学报(社会科学版). 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、马克思主义劳动观:劳动教育促进人的自由全面发展的逻辑基点
    (一)马克思主义劳动观对“自由创造性劳动”的肯定
    (二)劳动历史性地推动人走向自由全面发展
二、劳动教育的价值根基:促进人的自由全面发展
三、劳动教育促进人的自由全面发展的动力机制与社会基础
余论



本文编号：3525086