论教师教学语言的教育性及其实现

发布时间：2022-02-19 15:20

　　教师教学语言最本质的特点是符合教育本质和教学要求。衡量教师教学语言素养的内在重要标准是教师在教学语言运用方面的合教育性的价值追求。教师教学语言应体现教育本质的内在要求,关注学生在教学活动中的获得感,具有启发思考和激发思维的魅力;同时,教师教学语言需在追求合伦理道德的过程中融入情感,并能感染学生。从内在根源来说,要真正彰显教师的课堂语言价值,就要超越语言运用的技能层面,关涉教师的教育理解和教育情感,需从更深刻的教育理念澄清、教学价值追求和教育情感积淀等方面予以提升。 

【文章来源】：现代教育科学. 2020,(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、教师课堂教学语言教育性的体现
    (一)教育本质的体现——教师课堂教学语言的根本指向
    (二)关注学生的获得感——教师课堂教学语言的价值归宿
    (三)激发学生的思维情趣——教师课堂教学语言的魅力体现
    (四)教学的伦理道德追求——教师课堂语言的道德体现
    (五)教学的情感投入——教师课堂语言的亲和源泉
三、教师课堂教学语言教育性的实现条件
    (一)教师的教育理解是前提
    (二)满足学生的教育需求是核心
    (三)教师的教育情感是内源力


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师的教育自觉及其养成[J]. 赵冬冬.  当代教育科学. 2016(24)
[2]论音乐欣赏对素质教育的重要性——评《音乐欣赏与素质教育》[J]. 刘洋.  中国教育学刊. 2015(10)
[3]什么是“好”教学:教学伦理概念辨析——基于赫尔巴特“教育性教学”的视角[J]. 潘小春.  教育理论与实践. 2015(13)
[4]教师教育思想的价值与生成[J]. 张勇,姬建锋.  中国教育学刊. 2012(03)



本文编号：3633141