从对峙到融通

发布时间：2017-05-15 11:04

  本文关键词：从对峙到融通，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 理性管理与人文管理是教师管理的二种基本范式。它们是一对矛盾的范畴，兼具对峙与融通两种属性。从对峙到融通，是教师管理二种基本范式的新路向。一段时间以来，由于二元思维模式等诸多原因，使人们只关注到两种范式对峙的一面，忽视淡化了它们融通的另一面，无论是在管理理论还是在管理实践上，都造成了较深的危害。本文在深入分析两种管理范式对峙的表征及缘由的基础上，对两种管理范式融通的必要性与融通的表征进行了深层次的剖析，并对如何从理论与实践上实现两者的融通做了有价值的探讨。 全文分五个层层递进，环环相扣的部分。第一部分，扼要阐述了理性管理与人文管理的内涵与思想渊源：第二部分，理性管理与人文管理的对峙。着重分析了两种范式对峙的七种表征，，并对对峙做了综合归因分析；第三部分，理性管理与人文管理的融通。本部分对二种管理范式融通的必要性与融通的主要表征做了深入而详尽的探讨，并从反思的角度提出了自己对人文管理思潮泛滥的看法；第四部分，对两种管理范式如何从对峙走向融通，从哲学的高度进行了深层次的有价值的探索；第五部分，从五个方面论述了怎样将理性管理与人文管理融通于教师管理的具体实践。
【关键词】：理性管理 人文管理 对峙 融通
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G471
【目录】：

• 中文摘要2-3
• 英文摘要3-6
• 1 、 理性管理与人文管理的内涵及思想渊源6-8
• 2 、 理性管理与人文管理的对峙8-18
• 2.1 对峙的主要表征8-13
• 2.2 对峙的发生学分析13-18
• 3 、 理性管理与人文管理的融通18-27
• 3.1 融通的必要性19-22
• 3.2 融通的主要表征22-27
• 4 、 两种管理范式从对峙走向融通的哲学思考27-34
• 4.1 在对峙中掌握适当的度(量变质变规律)28-29
• 4.2 在对峙中必须兼顾，不同时应有所侧重(兼得理论)29-30
• 4.3 在对峙中保持适度的张力(科学哲学观)30-31
• 4.4 在对峙中寻求动态的平衡(系统论)31-33
• 4.5 在对峙中通达求变(权变理论)33-34
• 5 、 将理性管理与人文管理融通于教师管理的具体实践34-50
• 5.1 教师管理应注重标准化管理与个性化管理相融通34-36
• 5.2 教师管理应注重精确化管理与模糊化管理相融通36-40
• 5.3 教师管理应注重刚性管理与柔性管理相融通40-45
• 5.4 教师管理应注重校长负责与教师民主参与相融通45-47
• 5.5 以科学的人性观为价值预设，将行政、经济管理方法与思想教育方法相融通47-50
• 结语50-52
• 参考文献52-54
• 致谢54-55

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 王五湖;教师眼中的学校管理[D];首都师范大学;2007年

2 闵慧;高校教师聘任合同的法律问题研究[D];西南财经大学;2010年

  本文关键词：从对峙到融通，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：367569