托马斯·里可纳的新品格教育思想及其借鉴意义

发布时间：2022-11-10 21:16

　　自20世纪80年代起,品格教育在美国再次复兴,新品格教育理论成为继价值澄清、道德认知发展等相对主义德育理论之后,当今美国学校的主流道德教育理论,它在内容和方法上呈现出更多的包容性和妥协性,主张传递具有广泛共识的核心价值,在学校道德教育实践中将传统的习惯培养法与道德判断、决策训练等方法相结合,既注重直接的课堂教育,又关注间接的环境影响,同时强调服务性实践活动在品格培养中的重要作用,教育形式更加多样化。本文试图从比较分析的视角,通过研究和探讨新品格教育理论的主要代表人物托马斯·里可纳的新品格教育思想从而为我国目前的道德教育提供某些有益启示。论文主要分为三个部分： 第一部分主要介绍了里可纳新品格教育思想的产生背景及条件,包括其思想产生的社会背景、理论基础和个人条件,里可纳的新品格教育思想是在20世纪末美国政治发生新保守主义转向的大背景下,为了应对一系列社会道德危机而提出的,是美国德育理论价值导向的必然选择,同时其新品格教育理论以古希腊美德伦理学为哲学基础,借鉴了认知发展心理学和实用主义德育理论的诸多有益成果,在其长期的理论研究和实践的基础上不断丰富发展。 第二部分详细阐述了里... 

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中文摘要
Abstract
引言
一、托马斯·里可纳新品格教育思想的产生背景
    (一) 里可纳新品格教育思想的社会背景
        1. 美国政治的新保守主义转向
        2. 美国社会的道德危机应对
        3. 美国德育理论的价值导向选择
    (二) 里可纳新品格教育思想构建的理论基础
        1. 伦理学渊源：美德伦理学
        2. 心理学借鉴：认知发展心理学
        3. 教育学基础：实用主义德育理论
    (三) 里可纳新品格教育思想形成的个人条件
二、托马斯·里可纳新品格教育思想的主要内容
    (一) 构建了新品格教育的具体内容
        1. 界定与分析了品格构成的基本要素
        2. 倡导培养西方传统品格教育的相关德目
        3. 提出以尊重和责任为核心的道德价值观体系
        4. 构建以品格为基础的性教育内容
    (二) 设计了新品格教育的实践策略
        1. 家庭策略：树立道德榜样,促进精神成长
        2. 课堂策略：使用道德纪律,进行道德反思
        3. 学校策略：营造道德氛围,密切家校联系
        4. 社区策略：增进各方合作,扩大实践平台
    (三) 提出了新品格教育的评估原则
        1. 核心价值的导向性原则
        2. 教育实践的实效性原则
        3. 各方合作的整体性原则
三、托马斯·里可纳新品格教育思想的评析与启示
    (一) 里可纳新品格教育思想的评价分析
        1. 思想特点及理论贡献
            (1) 重视传统与实用的价值
            (2) 批判并超越以往德育理论
            (3) 创立综合性德育新模式
        2. 理论困境与实践障碍
            (1) 教育内容的合法性质疑
            (2) 教育方法的灌输性争议
            (3) 教师、家长参与阻力重重
            (4) 教育实践及测评缺乏效度
    (二) 里可纳新品格教育思想的借鉴启示
        1. 理论层面的启示意义
            (1) 扬弃传统德性资源,注重核心价值传播
            (2) 关注学生主体个性,确立科学的学生观
            (3) 创建综合德育模式,提倡“反省式灌输”
        2. 实践层面的借鉴作用
            (1) 关注学生情感体验,注重道德教育实践
            (2) 优化学校德育环境,整合道德教育资源
            (3) 深化德育评估细则,引导学生知行合一
结语
参考文献
附录 攻读硕士学位期间科研及发表论文情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]托马斯·里克纳的品格教育思想及其对我国高校思想政治教育工作的启示[J]. 周秀娇.  教育探索. 2011(12)
[2]里可纳教育思想影响下的美国青少年品格教育[J]. 刘冬梅.  教育探索. 2011(08)
[3]品格教育的追寻——社会、家庭与学校在品格教育中的作用探析[J]. 郑娟.  福建论坛(社科教育版). 2010(08)
[4]人格完善与认知发展:里考纳与柯尔伯格德育思想的共性及启示[J]. 张书霞.  华北水利水电学院学报(社科版). 2010(02)
[5]思想政治教育评估基本问题研究述评[J]. 吴林龙.  长春工业大学学报(社会科学版). 2010(02)
[6]美国学校品格教育的现状、特点及其对我国品格教育的启示[J]. 彭虹斌.  广西教育学院学报. 2010(01)
[7]里考纳的完善人格道德教育与大学生道德培养[J]. 蒋旻.  长沙铁道学院学报(社会科学版). 2009(04)
[8]美国新品格教育及对我国小学德育课程实施的启示[J]. 吴维屏.  外国中小学教育. 2009(11)
[9]反思与超越——简论利考纳的新品格教育思想[J]. 王越霞,李彬.  理论月刊. 2009(03)
[10]美国新品格教育的历史与思想沿革[J]. 晏妮.  当代教育论坛(宏观教育研究). 2008(11)

博士论文
[1]德性与品格教育论[D]. 蔡春.复旦大学 2010
[2]品格教育论[D]. 丁锦宏.南京师范大学 2003

硕士论文
[1]美国品格教育实践研究[D]. 宁芬芬.华东师范大学 2011
[2]美国新品格教育及其对我国高校德育的启示[D]. 苏艳.南京师范大学 2011
[3]美国品格教育组织研究[D]. 于莲.山东师范大学 2010
[4]美国新品格教育运动探析[D]. 王丹.东北师范大学 2009
[5]美国品格教育运动探析[D]. 李莹.东北师范大学 2008
[6]托马斯·里克纳的品格教育思想研究[D]. 蒋建微.西南大学 2008
[7]二战后美国中小学品格教育发展研究[D]. 张美.山东师范大学 2007
[8]当代美国品格教育运动述评[D]. 林洁.山东师范大学 2006
[9]美国学校品格教育研究[D]. 田贵华.武汉大学 2005
[10]里考纳品格教育思想述评[D]. 杨超.山东师范大学 2001



本文编号：3705305