“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径建构
发布时间：2021-04-26 12:44
目前,国内外教育领域对学习者思辨能力以及批判性思维的培养愈发重视。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群。如何在实践中真正落实课程标准的中的相关要求,是广大一线教师所面临的具有挑战性的问题。本论文聚焦这一当前迫切需要探索的现实问题展开研究,选题具有较为重要的现实意义。论文研究分三个层次展开。层次一包含三项基础工作,分别是:厘清“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念涵义,确保用逻辑思维、批判性思维理论作为教学实践指导依托的合理性;勾勒“学习任务群”的两种实施模式,并明晰本文所探讨的“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施模式;仔细剖析课程标准中关于“思辨性阅读与表达”的所有要求。这三项基础工作从理论、实践可行性和具体的政策建议角度为研究的深入开展打下扎实基础。论文的第二个层次,是精心择取符合当前语文教学需要的逻辑思维和批判性思维知识,对相关的知识要点进行灵活转化。这一层次的研究,既为具体的实践操作找到有用的理论依据,又呈现出一定的体系性。论文的第三个层次,进入到实践部分。本文从侧重阅读和侧重写作的两类基本课型出发,建构出了五条具体的实施路径。论文围绕所...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：128 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
内容摘要
abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究综述
三、研究目的与意义
四、研究思路与方法
第一章 “思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵和实施基础分析
第一节 “思辨性阅读与表达”的内涵辨析
第二节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的实施模式
第三节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的课标要求分析
第二章 “思辨性阅读与表达”涉及的思维知识要点转化
第一节 逻辑思维与批判性思维
第二节 逻辑思维知识在“思辨性阅读与表达”教学中的转化
第三节 批判性思维要点在“思辨性阅读与表达”教学中的转化
第三章 侧重阅读的“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径
第一节 聚焦论说名篇训练论证评析的案例设计
第二节 聚焦时事评论训练多元反思的案例设计
第四章 侧重写作的“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径
第一节 澄清概念与议论文写作教学案例分析
第二节 “正-反-正”辩论与议论文写作教学案例分析
第三节 查找论证谬误与议论文写作修改案例分析
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]能动参与文化性活动:学生素养发展的基本机制[J]. 陈佑清,曹阳. 课程.教材.教法. 2018(12)
[2]整合教学资源,培育理性思维——“思辨性阅读与表达”学习任务群教学探索[J]. 朱德勇. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(11)
[3]“思辨”:阅读与表达的品质保障——兼评几个设计案例[J]. 陈兴才. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[4]“英雄”专题思辨读写教学探究[J]. 张慧. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[5]《红楼梦》思辨读写任务群学习设计[J]. 张志强. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[6]论语文教学活动中的逻辑思维艺术[J]. 高航. 课程教育研究. 2018(39)
[7]思辨性阅读——走向真知的必由之路[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2018(25)
[8]基于学习任务群的语文专题学习设计思路[J]. 王忠亚,刘志江,张秋玲. 语文教学通讯. 2018(Z1)
[9]思辨何为:“思辨性阅读与表达”解读[J]. 褚树荣. 语文学习. 2018(08)
[10]思辨读写:聚焦问题设置——“月是故乡明”专题教学例谈[J]. 倪菊华. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(07)
硕士论文
[1]高中语文阅读教学逻辑思维能力培养研究[D]. 陈晨.江西师范大学 2018
[2]高中现当代散文思辨性阅读教学探究[D]. 陈珊瑚.湖南师范大学 2018
[3]《先秦诸子选读》教学对高中生思辨能力的培养[D]. 袁杨.河北师范大学 2018
[4]高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D]. 朱爽.河北师范大学 2018
[5]“时事论坛”与高中生议论文写作思辨能力的培养[D]. 周莉.广州大学 2018
[6]高中英语批判性阅读研究[D]. 陈巧娟.宁波大学 2017
[7]基于思辨能力培养的高中阅读教学实践研究[D]. 米晚晚.湖南师范大学 2017
[8]促进学生批判性思维发展的辩论式学习研究[D]. 齐丽群.江西师范大学 2016
[9]论高中语文教学中的学生批判性思维能力的培养[D]. 陈莎.南京师范大学 2013
本文编号：3161434
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：128 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
内容摘要
abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究综述
三、研究目的与意义
四、研究思路与方法
第一章 “思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵和实施基础分析
第一节 “思辨性阅读与表达”的内涵辨析
第二节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的实施模式
第三节 “思辨性阅读与表达”学习任务群的课标要求分析
第二章 “思辨性阅读与表达”涉及的思维知识要点转化
第一节 逻辑思维与批判性思维
第二节 逻辑思维知识在“思辨性阅读与表达”教学中的转化
第三节 批判性思维要点在“思辨性阅读与表达”教学中的转化
第三章 侧重阅读的“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径
第一节 聚焦论说名篇训练论证评析的案例设计
第二节 聚焦时事评论训练多元反思的案例设计
第四章 侧重写作的“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径
第一节 澄清概念与议论文写作教学案例分析
第二节 “正-反-正”辩论与议论文写作教学案例分析
第三节 查找论证谬误与议论文写作修改案例分析
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]能动参与文化性活动:学生素养发展的基本机制[J]. 陈佑清,曹阳. 课程.教材.教法. 2018(12)
[2]整合教学资源,培育理性思维——“思辨性阅读与表达”学习任务群教学探索[J]. 朱德勇. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(11)
[3]“思辨”:阅读与表达的品质保障——兼评几个设计案例[J]. 陈兴才. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[4]“英雄”专题思辨读写教学探究[J]. 张慧. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[5]《红楼梦》思辨读写任务群学习设计[J]. 张志强. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[6]论语文教学活动中的逻辑思维艺术[J]. 高航. 课程教育研究. 2018(39)
[7]思辨性阅读——走向真知的必由之路[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2018(25)
[8]基于学习任务群的语文专题学习设计思路[J]. 王忠亚,刘志江,张秋玲. 语文教学通讯. 2018(Z1)
[9]思辨何为:“思辨性阅读与表达”解读[J]. 褚树荣. 语文学习. 2018(08)
[10]思辨读写:聚焦问题设置——“月是故乡明”专题教学例谈[J]. 倪菊华. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(07)
硕士论文
[1]高中语文阅读教学逻辑思维能力培养研究[D]. 陈晨.江西师范大学 2018
[2]高中现当代散文思辨性阅读教学探究[D]. 陈珊瑚.湖南师范大学 2018
[3]《先秦诸子选读》教学对高中生思辨能力的培养[D]. 袁杨.河北师范大学 2018
[4]高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D]. 朱爽.河北师范大学 2018
[5]“时事论坛”与高中生议论文写作思辨能力的培养[D]. 周莉.广州大学 2018
[6]高中英语批判性阅读研究[D]. 陈巧娟.宁波大学 2017
[7]基于思辨能力培养的高中阅读教学实践研究[D]. 米晚晚.湖南师范大学 2017
[8]促进学生批判性思维发展的辩论式学习研究[D]. 齐丽群.江西师范大学 2016
[9]论高中语文教学中的学生批判性思维能力的培养[D]. 陈莎.南京师范大学 2013
本文编号：3161434
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