高中生思维风格与英语阅读中认知策略的相关性研究
发布时间：2021-07-26 17:30
随着素质教育的不断开展和实施,我国的教育在重视提高学生成绩的同时,也强调促进学生全面而有个性的发展。学生个体的差异开始受到关注,而思维风格的差异就是影响学生个体差异的因素之一。同时,《普通高中英语课程标准》（2017版）明确要求高中生应具备理解书面语篇意义,识别其表意手段的能力。由此可见阅读学习在英语学习中的重要地位,而认知策略在学生的阅读学习中有重要作用。基于此,本研究将探究高中生思维风格和英语阅读中认知策略的相关性。本研究以认知风格理论、信息加工理论和图式理论为理论基础,以问卷调查法和访谈法为研究方法,随机抽取淮北市某重点高中二年级的206名学生作为研究对象。通过统计工具SPSS20.0对问卷调查结果进行描述性分析、Pearson相关性分析和回归分析来探究高中生思维风格和英语阅读中认知策略使用的整体情况以及二者的相关关系。本研究主要探讨的问题有:（1）高中生思维风格情况如何?（2）高中生英语阅读中认知策略使用情况如何?（3）高中生思维风格与英语阅读中认知策略使用之间是否存在相关性?若存在相关性,是何种相关?（4）哪种思维风格能预测高中生英语阅读中认知策略的使用?研究结果表明:（1）...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文结构框架图
从以上的描述性统计中可以得出,受试高中学生各个思维风格的均值都有一定的差异。为了更加直观的了解受试高中学生的思维风格整体情况,笔者用折线图的方式呈现这一统计结果。结合表11和图2,在13种思维风格中,受试高中学生在立法型、等级型、自由型和执法型4个思维风格的均值得分较高,其均值分别为:5.18、4.80、4.76和4.72。在专制型和寡头型这两个思维风格上得分较低,其均值分别为:4.00和3.52。结合Sternberg对思维风格的特征的具体描述,可得出受试高中学生具有自由独立,积极开朗,有条不紊,善于创新的特点,但是做事的专注力不高,容易受到外界的干扰。该结果与张路一(2012)研究结果一致。
为了进一步了解受试高中生思维风格的具体情况,以下将按照Sternberg的心理自我管理理论,从功能、形式、水平、范围和倾向五个维度出发对高中生思维风格进行分析。从功能维度上看,立法型均值得分最高(5.18),执法型得分次之(4.72),审判型均值得分相对较低(4.32)。说明受试高中生显著倾向于立法型思维风格,偏爱用自己的想法解决问题,有自己的见解,能够推陈出新,运用创造性的方法解决问题,具有一定的创新能力,独立性较强。与此同时,他们在考虑问题时,不愿意评价既定的规则和程序,也不愿意对已有的观念和事物进行判断和分析,缺乏批判性。而这一方面,可能与当下的素质教育有关,特别是《普通高中英语课程标准》(2017版)提出要注重培养学生的思维品质,锻炼其在逻辑性、批判性和创新性方面的表现,因此学校比较重视学生创新意识的培养。另一方面,高中生的课业压力繁重,每天需要接受大量新的知识,这都潜移默化地使他们对已经出现的在身边的事物和规则不愿做过多的思考。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思维风格、情绪与创造力的关系[J]. 王俐苹. 科教导刊(上旬刊). 2018(08)
[2]高专大学英语认知策略和元认知策略培养的实训研究[J]. 杨文新,韩宇. 教书育人(高教论坛). 2018(06)
[3]复语和非复语学生的英语阅读认知策略对比研究[J]. 刘慧玲. 英语教师. 2017(10)
[4]农村初中生英语阅读学习策略运用现状调研报告[J]. 田芳,高旭阳. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[5]大学生思维风格与创造性人格的关系研究[J]. 刘士茹,李赐平. 乐山师范学院学报. 2015(12)
[6]阅读策略对大学生英语阅读能力影响的实证研究[J]. 杨晶. 扬州大学学报(高教研究版). 2014(01)
[7]英语学习者阅读策略对比研究[J]. 杨芳,王芳,赵晓英. 教育理论与实践. 2013(21)
[8]高中生思维风格对英语阅读理解能力的影响[J]. 郝翌钧. 教学与管理. 2011(30)
[9]高二学生英语阅读中认知策略使用情况调查[J]. 席旭琳. 教学与管理. 2010(24)
[10]家长教养风格与高中生人格对高中生思维风格的影响[J]. 范洁琼,吴国宏. 心理科学. 2009(05)
硕士论文
[1]高中生思维风格和英语听力策略相关研究[D]. 刘惠玲.上海外国语大学 2019
[2]学生—重要他人思维风格的匹配对学生学业成就的影响[D]. 李梦婷.上海师范大学 2019
[3]高一学生在英语阅读中的认知策略使用现状研究[D]. 李娟.重庆师范大学 2018
[4]高中生思维风格对英语阅读策略的影响[D]. 邱丹.江西师范大学 2018
[5]高中生英语阅读认知策略训练的实证研究[D]. 江翠.江西师范大学 2017
[6]大学生思维风格对学业成就的影响[D]. 周盼盼.华中科技大学 2017
[7]非英语专业大学生思维风格、自我监控能力和英语成绩的相关性研究[D]. 王宏艳.中北大学 2017
[8]初三学生英语阅读中情感因素、认知策略和成绩的相关性研究[D]. 张琳莉.福建师范大学 2015
[9]藏族中学生思维风格对英语学习的正负效应研究[D]. 周帅帅.福建师范大学 2015
[10]人格、思维风格对批判性思维倾向的影响研究[D]. 刘晓丹.上海师范大学 2013
本文编号：3304019
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文结构框架图
从以上的描述性统计中可以得出,受试高中学生各个思维风格的均值都有一定的差异。为了更加直观的了解受试高中学生的思维风格整体情况,笔者用折线图的方式呈现这一统计结果。结合表11和图2,在13种思维风格中,受试高中学生在立法型、等级型、自由型和执法型4个思维风格的均值得分较高,其均值分别为:5.18、4.80、4.76和4.72。在专制型和寡头型这两个思维风格上得分较低,其均值分别为:4.00和3.52。结合Sternberg对思维风格的特征的具体描述,可得出受试高中学生具有自由独立,积极开朗,有条不紊,善于创新的特点,但是做事的专注力不高,容易受到外界的干扰。该结果与张路一(2012)研究结果一致。
为了进一步了解受试高中生思维风格的具体情况,以下将按照Sternberg的心理自我管理理论,从功能、形式、水平、范围和倾向五个维度出发对高中生思维风格进行分析。从功能维度上看,立法型均值得分最高(5.18),执法型得分次之(4.72),审判型均值得分相对较低(4.32)。说明受试高中生显著倾向于立法型思维风格,偏爱用自己的想法解决问题,有自己的见解,能够推陈出新,运用创造性的方法解决问题,具有一定的创新能力,独立性较强。与此同时,他们在考虑问题时,不愿意评价既定的规则和程序,也不愿意对已有的观念和事物进行判断和分析,缺乏批判性。而这一方面,可能与当下的素质教育有关,特别是《普通高中英语课程标准》(2017版)提出要注重培养学生的思维品质,锻炼其在逻辑性、批判性和创新性方面的表现,因此学校比较重视学生创新意识的培养。另一方面,高中生的课业压力繁重,每天需要接受大量新的知识,这都潜移默化地使他们对已经出现的在身边的事物和规则不愿做过多的思考。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思维风格、情绪与创造力的关系[J]. 王俐苹. 科教导刊(上旬刊). 2018(08)
[2]高专大学英语认知策略和元认知策略培养的实训研究[J]. 杨文新,韩宇. 教书育人(高教论坛). 2018(06)
[3]复语和非复语学生的英语阅读认知策略对比研究[J]. 刘慧玲. 英语教师. 2017(10)
[4]农村初中生英语阅读学习策略运用现状调研报告[J]. 田芳,高旭阳. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[5]大学生思维风格与创造性人格的关系研究[J]. 刘士茹,李赐平. 乐山师范学院学报. 2015(12)
[6]阅读策略对大学生英语阅读能力影响的实证研究[J]. 杨晶. 扬州大学学报(高教研究版). 2014(01)
[7]英语学习者阅读策略对比研究[J]. 杨芳,王芳,赵晓英. 教育理论与实践. 2013(21)
[8]高中生思维风格对英语阅读理解能力的影响[J]. 郝翌钧. 教学与管理. 2011(30)
[9]高二学生英语阅读中认知策略使用情况调查[J]. 席旭琳. 教学与管理. 2010(24)
[10]家长教养风格与高中生人格对高中生思维风格的影响[J]. 范洁琼,吴国宏. 心理科学. 2009(05)
硕士论文
[1]高中生思维风格和英语听力策略相关研究[D]. 刘惠玲.上海外国语大学 2019
[2]学生—重要他人思维风格的匹配对学生学业成就的影响[D]. 李梦婷.上海师范大学 2019
[3]高一学生在英语阅读中的认知策略使用现状研究[D]. 李娟.重庆师范大学 2018
[4]高中生思维风格对英语阅读策略的影响[D]. 邱丹.江西师范大学 2018
[5]高中生英语阅读认知策略训练的实证研究[D]. 江翠.江西师范大学 2017
[6]大学生思维风格对学业成就的影响[D]. 周盼盼.华中科技大学 2017
[7]非英语专业大学生思维风格、自我监控能力和英语成绩的相关性研究[D]. 王宏艳.中北大学 2017
[8]初三学生英语阅读中情感因素、认知策略和成绩的相关性研究[D]. 张琳莉.福建师范大学 2015
[9]藏族中学生思维风格对英语学习的正负效应研究[D]. 周帅帅.福建师范大学 2015
[10]人格、思维风格对批判性思维倾向的影响研究[D]. 刘晓丹.上海师范大学 2013
本文编号：3304019
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